2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:50
პატარა ბავშვი არსებითად დაუღალავი მკვლევარია. მას უნდა ყველაფერი იცოდეს, ყველაფერი აინტერესებს და აუცილებელია ცხვირის ყველგან დაჭერა. და რამდენი განსხვავებული და საინტერესო რამ დაინახა ბავშვმა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ცოდნა ექნება მას.
ბოლოს და ბოლოს, თუ პატარა ბავშვი ხედავს და არაფერი იცის ბინის გარდა, მისი აზროვნება ძალიან ვიწროა.
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მისი წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებას.
რა აძლევს შემეცნებით აქტივობას
ბავშვთა დაწესებულებებში ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ პატარა მკვლევარმა ცნობისმოყვარეობა დააკმაყოფილოს. ბავშვის შემეცნებითი სფეროს ეფექტურად განვითარების მიზნით საუკეთესო ვარიანტია შემეცნებაზე მიმართული აქტივობების ორგანიზება და ჩატარება.
აქტივობა, როგორიც არ უნდა იყოს ის, მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის. მართლაც, ამ პროცესში ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სივრცეს, იძენსგამოცდილება სხვადასხვა საგნებთან. ბავშვი იძენს გარკვეულ ცოდნას და ეუფლება კონკრეტულ უნარებს.
ამის შედეგად აქტიურდება გონებრივი და ნებაყოფლობითი პროცესები, ვითარდება გონებრივი შესაძლებლობები და ყალიბდება ემოციური პიროვნული თვისებები.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და განათლების მთელი პროგრამა ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. ამიტომ, პედაგოგებმა მკაცრად უნდა დაიცვან შემუშავებული კრიტერიუმები.
რა არის GEF
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) ადგენს დავალებების და მოთხოვნების გარკვეულ კომპლექსს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ხარისხისთვის, კერძოდ:
- საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობას და მის სტრუქტურას;
- შესაბამის პირობებში, სადაც განხორციელებულია პროგრამის ძირითადი პუნქტები;
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მიერ მიღწეულ შედეგებამდე.
სასკოლო განათლება საყოველთაო საშუალო განათლების საწყისი ეტაპია. ამიტომ მას იმდენი მოთხოვნა ეკისრება და ერთიანი სტანდარტებია შემოღებული, რომელსაც ყველა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება იცავს.
FGOS არის მხარდაჭერა კლასების გეგმებისა და ჩანაწერების დასაწერად, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტურ განვითარებას.
განსხვავება ბავშვებსა და სკოლის მოსწავლეებს შორის არის სერთიფიკატის ნაკლებობა. ბავშვებს არ უტარდებათ გამოკვლევა და ტესტირება. მაგრამ სტანდარტი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ თითოეული ბავშვის დონე და შესაძლებლობები და ეფექტურობამასწავლებლის ნამუშევარი.
შემეცნებითი აქტივობის მიზნები და ამოცანები
კოგნიტური განვითარება GEF-ის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ახორციელებს შემდეგ ამოცანებს:
- ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, განვითარებისა და ინტერესების გამოვლენის წახალისება.
- მოქმედებების ფორმირება, რომელიც მიმართულია ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გააზრებაზე, შეგნებული აქტივობის განვითარებაზე.
- შემოქმედების და წარმოსახვის განვითარება.
- ცოდნის ფორმირება საკუთარი თავის, სხვა ბავშვებისა და ადამიანების, გარემოსა და სხვადასხვა საგნების თვისებების შესახებ.
- ბავშვები ეცნობიან ცნებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზომა, რაოდენობა. პატარები აცნობიერებენ დროსა და სივრცეს, მიზეზსა და ეფექტს.
- ბავშვები იღებენ ცოდნას სამშობლოს შესახებ, მათ უნერგავენ საერთო კულტურულ ღირებულებებს. ტარდება პრეზენტაციები ეროვნულ დღესასწაულებზე, წეს-ჩვეულებებზე, ტრადიციებზე.
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უჩნდებათ წარმოდგენა პლანეტაზე, როგორც ადამიანების უნივერსალურ სახლზე, რამდენად მრავალფეროვანია დედამიწის მცხოვრებნი და რა აქვთ მათ საერთო.
- ბავშვები გაეცნობიან ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნებას და იმუშავებენ ადგილობრივ ნიმუშებთან.
შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაზე მუშაობის ფორმები
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მთავარი პირობაა მათ შესაძლებლობებზე ფოკუსირება და სამყაროსა და მიმდებარე სივრცის შესწავლისკენ მიმართული აქტივობების განვითარება.
მასწავლებელმა კლასები ისე უნდა ააწყოს, რომ ბავშვი დაინტერესდეს კვლევით, იყოს დამოუკიდებელი ცოდნით და გამოიჩინოს ინიციატივა.
კოგნიტური განვითარებისკენ მიმართული ძირითადი ფორმებისკენGEF სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოიცავს:
- ბავშვების პირადი ჩართულობა კვლევასა და აქტივობებში;
- სხვადასხვა დიდაქტიკური ამოცანებისა და თამაშების გამოყენება;
- სასწავლო ტექნიკის გამოყენება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა წარმოსახვა, ცნობისმოყვარეობა და ენის განვითარება, ლექსიკის აგება, აზროვნება და მეხსიერების აგება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება წარმოუდგენელია აქტივობის გარეშე. იმისათვის, რომ ბავშვები არ იყვნენ პასიურები, მათი აქტივობის მხარდასაჭერად გამოიყენება ორიგინალური თამაშები.
ცოდნა თამაშის მეშვეობით
ბავშვებს ვერ წარმოუდგენიათ თავიანთი ცხოვრება თამაშის გარეშე. ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი მუდმივად მანიპულირებს საგნებით. ეს არის აღმზრდელების მუშაობის საფუძველი შემეცნებით საქმიანობაში.
დილით ბავშვები მოდიან ჯგუფში. პირველი ნაბიჯი არის დატენვა. გამოიყენება ისეთი სავარჯიშოები, როგორიცაა: "შეაგროვე სოკო", "ყვავილების სურნელი", "სხივები"..
საუზმის შემდეგ ბავშვები მუშაობენ ბუნების კალენდართან და საცხოვრებელ კუთხეში. ეკოლოგიური თამაშების დროს ვითარდება აქტივობა და ცნობისმოყვარეობა.
სეირნობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ბევრი გარე თამაში, ხდება ბუნებაზე და მის ცვლილებებზე დაკვირვება. ბუნებრივ ობიექტებზე დაფუძნებული თამაშები ხელს უწყობს ცოდნის უკეთ ათვისებას.
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა აფართოებს, სისტემატიზებს ცოდნას, ამდიდრებს ლექსიკას.
საბავშვო ბაღში, იქნება ეს ჯგუფი თუ საიტი, ყველაფერი იქმნება იმისთვის, რომ განვითარდეს შემეცნებითი აქტივობამოვიდა ბუნებრივად და ძალისხმევის გარეშე.
ეჭვი არის მთავარი არგუმენტი
როგორ უნდათ მშობლებს, რომ მათი შვილი იყოს? ამ კითხვას სხვადასხვა დროს სხვადასხვა პასუხი ჰქონდა. თუ საბჭოთა პერიოდში დედები და მამები ცდილობდნენ აღზარდონ მორჩილი "შემსრულებელი" ყველა თვალსაზრისით, რომელსაც შეუძლია მომავალში ქარხანაში შრომისმოყვარეობა, ახლა ბევრს სურს აქტიური პოზიციის მქონე, შემოქმედებითი ადამიანის აღზრდა.
ბავშვმა იმისთვის, რომ მომავალში თვითკმარი იყოს, ჰქონდეს საკუთარი აზრი, უნდა ისწავლოს ეჭვი. და ეჭვები საბოლოოდ მიგვიყვანს საკუთარ დასკვნამდე.
აღმზრდელის ამოცანა არ არის ეჭვქვეშ დააყენოს მასწავლებლის კომპეტენცია და მისი სწავლება. მთავარია, ბავშვს ვასწავლოთ ეჭვი თავად ცოდნაში, მის მოპოვების მეთოდებში.
ბოლოს და ბოლოს, ბავშვს შეუძლია უბრალოდ თქვას და ასწავლოს რაღაც, ან შეგიძლიათ აჩვენოთ, როგორ ხდება ეს. ბავშვს შეეძლება იკითხოს რაიმეზე, გამოთქვას თავისი აზრი. ასე რომ მიღებული ცოდნა გაცილებით ძლიერი იქნება.
ბოლოს და ბოლოს, შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ, რომ ხე არ იძირება, მაგრამ ქვა მაშინვე ჩაიძირება ძირში - და ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაიჯერებს. მაგრამ თუ ბავშვი ჩაატარებს ექსპერიმენტს, ის შეძლებს პირადად გადაამოწმოს ამის და, სავარაუდოდ, სხვა მასალებს სცადებს ელასტიურობისთვის და გამოიტანს საკუთარ დასკვნებს. ასე ჩნდება პირველი მსჯელობა.
შემეცნებითი აქტივობის განვითარება უეჭველად შეუძლებელია. თანამედროვე ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა უკვე შეწყვიტეს უბრალოდ ცოდნის მიცემა "ვერცხლის ლანგარზე". ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვი რაღაცას ამბობს, მას მხოლოდ ამის დამახსოვრება შეუძლია.
მაგრამ იფიქრე, იფიქრე და მოდისაკუთარი დასკვნა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. ყოველივე ამის შემდეგ, ეჭვი არის გზა შემოქმედებისკენ, თვითრეალიზაციისა და, შესაბამისად, დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობისკენ.
რამდენ ხშირად გაიგეს დღევანდელმა მშობლებმა ბავშვობაში, რომ კამათისთვის არ იყვნენ იმდენი. დროა დაივიწყოთ ეს ტენდენცია. ასწავლეთ თქვენს შვილებს აზრის გამოხატვა, ეჭვი და პასუხის ძიება.
კოგნიტური განვითარება საბავშვო ბაღში ასაკის მიხედვით
ასაკთან ერთად იცვლება ბავშვის შესაძლებლობები და საჭიროებები. შესაბამისად, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის ჯგუფში როგორც ობიექტები, ასევე მთელი გარემო უნდა იყოს განსხვავებული, კვლევის შესაძლებლობების შესაბამისი.
ასე რომ, 2-3 წლის ბავშვებისთვის ყველა ელემენტი უნდა იყოს მარტივი და გასაგები, ზედმეტი დეტალების გარეშე.
3-დან 4 წლამდე ჩვილებისთვის სათამაშოები და საგნები უფრო მრავალმხრივი ხდება და ფიგურალური სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ წარმოსახვის განვითარებას, იწყებენ მეტი სივრცის დაკავებას. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვი, რომელიც თამაშობს ბლოკებს და წარმოიდგენს მათ მანქანებად, შემდეგ აშენებს მათ ავტოფარეხს, რომელიც შემდეგ ხდება გზა.
ასაკთან ერთად, ობიექტები და გარემო უფრო რთული ხდება. მნიშვნელოვანი ობიექტები განსაკუთრებულ როლს ასრულებენ. ფიგურული და სიმბოლური მასალა წინა პლანზე მოდის 5 წლის შემდეგ.
რაც შეეხება ბავშვებს?
კოგნიტური განვითარების თავისებურებები ორი-სამი წლის ბავშვებში ასოცირდება დღევანდელ მომენტთან და გარემოსთან.
ბავშვების გარშემო არსებული ყველა ობიექტი უნდა იყოს ნათელი, მარტივი და გასაგები. სავალდებულოა ხაზგასმული თვისება, მაგალითად: ფორმა, ფერი,მასალა, ზომა.
ბავშვებს განსაკუთრებით სურთ ითამაშონ სათამაშოებით, რომლებიც ჰგავს ზრდასრულ ობიექტებს. ისინი სწავლობენ ნივთების მართვას დედის ან მამის მიბაძვით.
შუა ჯგუფი
საშუალო ჯგუფში შემეცნებითი განვითარება გულისხმობს სამყაროს შესახებ იდეების მუდმივ გაფართოებას, ლექსიკის განვითარებას.
საჭიროა საგნის სათამაშოები და საყოფაცხოვრებო ნივთები. ჯგუფი აღჭურვილია საჭირო ზონების გამოყოფის გათვალისწინებით: მუსიკალური, ბუნებრივი კუთხე, წიგნების ზონა, სათამაშო ადგილი იატაკზე.
ყველა საჭირო მასალა განთავსებულია მოზაიკის პრინციპით. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების მიერ გამოყენებული საგნები განლაგებულია ერთმანეთისგან შორს რამდენიმე ადგილას. ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ ბავშვებმა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს.
კოგნიტური განვითარება საშუალო ჯგუფში ასევე მოიცავს ბავშვების დამოუკიდებელ კვლევას. ამისთვის რამდენიმე ზონაა აღჭურვილი. მაგალითად, ზამთარში, ცივი სეზონის შესახებ მასალა იდება ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში. ეს შეიძლება იყოს წიგნი, ბარათები, თემატური თამაშები.
მთელი წლის განმავლობაში, მასალა იცვლება ისე, რომ ყოველ ჯერზე ბავშვები იღებენ იდეების ახალ ჯგუფს დასაფიქრებლად. მოწოდებული მასალის შესწავლის პროცესში ბავშვები იკვლევენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.
არ დაგავიწყდეთ ექსპერიმენტის შესახებ
კოგნიტური განვითარება GEF-ის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გულისხმობს ექსპერიმენტებისა და გამოცდილების გამოყენებას. მათი განხორციელება შესაძლებელია რეჟიმის ნებისმიერ მომენტში: დაბანის, სიარულის, თამაშის, ვარჯიშის დროს.
გარეცხვისას ბავშვებისთვის ადვილია ავუხსნათ რა არის წვიმა და ნალექი. აქ ქვიშაზე დაასხეს - ტალახი აღმოჩნდა. ბავშვებმა დაასკვნეს, რატომ არის ასე ხშირად ბინძური შემოდგომაზე.
საინტერესოა წყლის შედარება. აქ წვიმს, მაგრამ ონკანიდან წყალი მოედინება. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დალიოთ წყალი გუბედან, მაგრამ შეგიძლიათ დალიოთ ონკანიდან. შეიძლება წვიმს, როცა ბევრი ღრუბელია, მაგრამ შეიძლება იყოს „სოკო“, როცა მზე ანათებს.
ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი და მოქნილები არიან. მიეცით მათ დასაფიქრებლად. კოგნიტური განვითარების თემები შეირჩევა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ასაკისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით. თუ ბავშვები სწავლობენ საგნების თვისებებს, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ სამყაროს სტრუქტურის გაგება.
გირჩევთ:
გენდერული განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში GEF-ის მიხედვით: კონსულტაცია მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის
გენდერული განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უდიდეს ადგილს იკავებს სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში. ამიტომაც მას კურიკულუმში დიდი ყურადღება ექცევა. გენდერული განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით უნდა იყოს წარმოდგენილი ყველა საბავშვო ბაღში
ინოვაციური ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
დღეს, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (DOE) მომუშავე მასწავლებელთა გუნდები მიმართავენ მთელ ძალისხმევას თავიანთ საქმიანობაში სხვადასხვა ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის. რა არის ამის მიზეზი, ამ სტატიიდან ვიგებთ
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: მოკლე აღწერა
რა არის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში? რისთვის არიან საჭირო? უპირველეს ყოვლისა, თითოეული ტექნოლოგია მიზნად ისახავს სკოლამდელ განათლებაში საგანმანათლებლო სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკური მეთოდები GEF-ის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
დიაგნოსტიკური ტექნიკის დახმარებით შესაძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური და ფიზიკური განვითარების შეფასება. ჩვენ გთავაზობთ რამდენიმე დიაგნოსტიკას, რომელიც გამოიყენება საბავშვო ბაღებში, რათა შევაფასოთ ბავშვების მომზადების დონე სასკოლო ცხოვრებისთვის
რა არის მასწავლებელთა საბჭოები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და რისთვის არიან ისინი?
სასწავლო საბჭოები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში წყვეტენ საბავშვო ბაღის თანამშრომლების ორგანიზაციულ, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანებს. დამწყები პედაგოგები აუმჯობესებენ პროფესიონალიზმს, საპენსიო ასაკის თანამშრომლები სწავლობენ მუშაობის ახალ ფორმებსა და მეთოდებს. პედაგოგიური საბჭოები სხვადასხვა ტიპისაა, დაწვრილებით სტატიაში