ობიექტური აქტივობაა კონცეფციის განმარტება, განვითარება, რეკომენდაციები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:50

ადრეულ ასაკში ადამიანის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია ობიექტური საქმიანობის დაუფლება. ამის წინაპირობები ჩვილებში ყალიბდება ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში. ამ პერიოდში ბავშვს შეუძლია რაღაც მანიპულაციების შესრულება საგნებთან, ასევე ისწავლოს უფროსების მიერ მისთვის ნაჩვენები გარკვეული მოქმედებები.

დრო იწურება. ბავშვები ყოველდღიურად იზრდებიან და ვითარდებიან. თანდათანობით, ობიექტებთან მანიპულაციების ყველაზე პრიმიტიული ტიპებიდან ისინი გადადიან უფრო ცნობიერი ხასიათის ქმედებებზე. თითოეული მათგანი განებივრებული და უაზრო თამაშიდან იქცევა ყველაზე მნიშვნელოვან ფაქტორად, რომელიც გავლენას ახდენს მზარდ ადამიანზე და გავლენას ახდენს მის გონებრივ განვითარებასა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ცნების განმარტება

ობიექტური აქტივობა მცირეწლოვანი ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა. მისი ძირითადი მახასიათებლებია:

• ბავშვში ახალი მანიპულაციების ხელშეწყობა;
• ფორმირება და რესტრუქტურიზაცია გარკვეულიგონებრივი ფუნქციები;
• ზეგავლენა თვალსაჩინო პიროვნების ცვლილებებზე.

ობიექტური აქტივობა არის ბავშვების აქტივობა, რომელიც პირდაპირ კავშირშია საგნების დანიშნულების აღმოჩენასთან. ეს ფაქტი განასხვავებს მას ჩვილობის მანიპულაციებისგან.

ობიექტური აქტივობა არის ბავშვის ისეთი აქტივობა, რომლის წყალობითაც რეალიზდება მისი შემეცნებითი ინტერესები. ის აკმაყოფილებს მის ცნობისმოყვარეობას და ახალი გამოცდილების მიღების სურვილს, ასევე ეხმარება ახალი ინფორმაციის ძიებაში მის გარშემო მყოფი სამყაროს შესახებ.

მთავარი პარამეტრები

პატარა ბავშვის ობიექტურმა აქტივობამ შეიძლება გამოიწვიოს განვითარების ეფექტი მხოლოდ უფროსებთან თანამშრომლობით. სწორედ ისინი არიან პატარა ადამიანისათვის მოქმედების ხერხებისა და კულტურული საშუალებების მატარებლები, ასევე მისი საქმიანობის ახალი მნიშვნელობების აღმოჩენის წყარო. თავდაპირველად ბავშვი გარკვეულ მანიპულაციებს ასრულებს ზრდასრული ადამიანის სახელით და მის გვერდით ყოფნით. ეს ადასტურებს ასეთი სამუშაოს ერთობლივ ყურადღებას.

ამ მხრივ ბავშვის ობიექტურ აქტივობაში შეიძლება გამოიყოს მისი განვითარების დონის შემდეგი პარამეტრები:

1. ოპერაციული. ეს პარამეტრი არის შესრულებული მოქმედებების პირდაპირი მახასიათებელი. მისი მაჩვენებლებია ისეთი ტიპის მოქმედებები ობიექტებთან, როგორიცაა მანიპულაციური (სპეციფიკური და არასპეციფიკური), ასევე რეალურად ობიექტური, კულტურულად დაფიქსირებული.
2. საჭიროება-მოტივაციური. ეს პარამეტრი მიუთითებს იმაზე, თუ რა დონეს მიაღწია ბავშვმა კოგნიტურ საქმიანობაში. მისი მაჩვენებლებიაბავშვის ინტერესი საგნებისადმი, მათი შემოწმების სურვილი, ასევე მათთან მოქმედებები, ემოციური ჩართულობა ასეთ საქმიანობაში და დაჟინებულობა.
3. კომუნიკაცია უფროსებთან ობიექტური მოქმედებების დროს. გარედან მხარდაჭერისა და დახმარების მიღების ხარისხი ბავშვის პოტენციალის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

ძირითადი მახასიათებლები

ჩვილობიდან ადრეულ ასაკში გადასვლისას ყალიბდება ახალი დამოკიდებულება ბავშვის გარშემო მყოფი საგნების სამყაროს მიმართ. ისინი მისთვის ხდებიან არა მხოლოდ მანიპულირებისთვის ხელსაყრელი ობიექტები, არამედ საგნები, რომლებსაც აქვთ ამა თუ იმ გზით გამოყენება და გარკვეული დანიშნულება. ანუ ბავშვი იწყებს მათ განხილვას იმ ფუნქციის თვალსაზრისით, რომელიც მას სოციალური გამოცდილების წყალობით დაეკისრა.

ბავშვების მიერ მანიპულაციების შესრულებისას გამოიყენება მხოლოდ საგნების გარეგანი თვისებები და ურთიერთობები. ანუ, კოვზის ხელში აღებით, ბავშვები ასრულებენ იმავე მოძრაობებს, როგორც, მაგალითად, სკუპით, ფანქრით ან კვერთხით. ასაკთან ერთად ობიექტური აქტივობა იძენს მნიშვნელობას. ბავშვის სამყარო ახალი შინაარსით არის სავსე. ამავე დროს, ბავშვი იწყებს ყველა ნივთის გამოყენებას მხოლოდ დანიშნულებისამებრ.

მაჩვენებელი ქმედებები

ობიექტური აქტივობის განვითარების სამი ეტაპია. პირველი მათგანი აღინიშნა 5-6 თვის ჩვილებში. ეს ეტაპი არის საგნის მანიპულირება. 7-9 თვისთვის ისინი გადაიქცევიან ორიენტირებულ ქმედებებად.

პირველ რიგში, ბავშვში საგნებთან ყველა მანიპულირება ხორციელდება მათი თვისებების გათვალისწინების გარეშე. ბავშვი იმავენაირად ექცევა იმას, რასაც იღებსმის ხელში. ის იწოვს სათამაშოს ან სხვა საგანს, ატრიალებს, ურტყამს და ა.შ. ამავდროულად, ის მაინც ითვალისწინებს იმას, რაც ხელშია, გადადის ადგილიდან მეორეზე და არაერთხელ იმეორებს იმავე მოძრაობას. და მხოლოდ ცოტა მოგვიანებით, კონკრეტული მანიპულაციები იწყებს ფორმირებას. ბავშვი არა მხოლოდ ამჩნევს, არამედ იყენებს საგნების თვისებებს, მათ უმარტივეს თვისებებს. ასეთი საორიენტაციო მოქმედებების მაგალითია ერთი საგნის მეორეზე გადაკეცვა, სათამაშოს ძაფებით მოხვევა სათამაშო ღეროში. ბავშვებს ასევე უყვართ ქაღალდის დაქუცმაცება და ჭექა-ქუხილით. მეტიც, მათ ყურადღებას იპყრობს არა მხოლოდ ადამიანის, არამედ ბუნების მიერ შექმნილი საგნები - ქვიშა, კენჭი, წყალი და ა.შ.

ამ ეტაპზე განვითარებული ობიექტური აქტივობა არის საძიებო ქცევის ერთ-ერთი ვარიანტი, რომელიც ვლინდება ბავშვის ცნობისმოყვარეობით და მისი შემეცნებითი აქტივობით. მსოფლიოში არსებულ ობიექტებზე ექსპერიმენტებით, ბავშვი ამოიღებს ინფორმაციას მათ შესახებ და სწავლობს არსებული კავშირების დამყარებას.

ყველაზე ინტენსიური საძიებო ქცევა იწყებს განვითარებას მას შემდეგ, რაც პატარა ადამიანი ისწავლის დამოუკიდებელ მოძრაობას, წვდომას სხვადასხვა ობიექტებზე. და აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვის კომუნიკაცია უფროსებთან. მათ ევალებათ ბავშვის საგნობრივი საქმიანობის ორგანიზება. მოზარდებმა უნდა შექმნან პატარა ადამიანის განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო, მიიპყრონ მისი ყურადღება ახალ ობიექტებზე, მხარი დაუჭირონ და წაახალისონ მისი ცნობისმოყვარეობა.

ადრეულ პერიოდშიასაკი, საძიებო ქცევა მუდმივად იხვეწება. ამავე დროს, ის რჩება შემოქმედებითი და შემეცნებითი განვითარების ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად არა მხოლოდ ამ პერიოდში, არამედ მომავალშიც. ექსპერიმენტებით ბავშვი ნამდვილ სიამოვნებას იღებს. ის იწყებს საკუთარი თავის განცდას მიმდინარე მოვლენების საგანი და წყარო, რამაც გამოიწვია ცვლილებები გარემომცველ რეალობაში.

ნათესავი მოქმედებები

ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს ბავშვის აქტივობა მის გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტებთან მიმართებაში ოდნავ განსხვავებულ ხასიათს იძენს. მისი საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობა ემყარება ნივთების დანიშნულებისამებრ გამოყენებას. როგორ მოვიქცეთ მათთან - ზრდასრული უჩვენებს პატარას. მისი მიბაძვით ბავშვი იწყებს პირამიდების შეგროვებას, კუბებისგან კოშკების აგებას და ა.შ.

ამ დონეზე, ობიექტური აქტივობა აღარ არის იზოლირებული მოქმედებები სხვადასხვა ობიექტებთან. ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი შესრულებულია ობიექტებთან ერთმანეთთან ურთიერთქმედებისას. ასეთ მანიპულაციებს კორელაციური ეწოდება. ბავშვი ატარებს სხვადასხვა ექსპერიმენტებს საგნებთან და ადგენს მათ შორის არსებულ კავშირებს.

იარაღის მოქმედება

ცხოვრების მეორე წელს ობიექტური აქტივობები კვლავ განიცდის გარკვეულ ცვლილებებს. ისინი ახალ ხარისხს იძენენ. მოქმედებები ხდება რეალურად ობიექტური და კონკრეტულად ადამიანური, კულტურაში შემუშავებული მეთოდების საფუძველზე გარკვეული ნივთების გამოყენებისათვის. მათ იარაღს უწოდებენ.

როგორ ყალიბდება ეს მოქმედებები? სიცოცხლის პირველი წლის ბოლომდებავშვი სულ უფრო ხშირად იწყებს იმ ობიექტებს, რომლებიც დაკავშირებულია უფროსების ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. ეს შეიძლება იყოს სავარცხელი ან კოვზი, კბილის ჯაგრისი და ა.შ. მათთან ქმედებებს იარაღის ქმედებებს უწოდებენ. ანუ გულისხმობს გარკვეული მანიპულაციების შესრულებას და აქტივობის ობიექტური შედეგის მიღებას საჭირო მიზნის მიღწევის სახით. ეს შეიძლება იყოს ფუნჯით, ცარცით ან ფანქრით დახატვა. ეს ასევე მოიცავს გასაღებს საათის მექანიზმის გასააქტიურებლად. ამავდროულად ვითარდება ობიექტური სათამაშო აქტივობაც, როდესაც ბავშვები ქვიშას ასხამენ თაიგულით ვედროში, ჩაქუჩით ფიცრის ნახვრეტებში ან ჩაქუჩით მიწაში და ა.შ.

იარაღის მოქმედების ტექნიკა

ასეთი მანიპულაციების დაუფლება ადრეულ ასაკში ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენია. უფრო მეტიც, მათ ბავშვი თანდათანობით ეუფლება, რადგან ამისთვის დაგჭირდებათ გარკვეული ძალისხმევის გატარება და ამავდროულად ამა თუ იმ ნივთის ფლობის მკაცრად ფიქსირებული ხერხის გამოყენება.

ადრეულ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ მხოლოდ ყველაზე მარტივი ინსტრუმენტული მოქმედებები. ისინი სვამენ ჭიქიდან და ჭამენ კოვზით, თხრიან ქვიშას, ქაღალდს ფანქრით ან კალმით ჭრიან, 4-5 რგოლისგან შემდგარ პირამიდას კეცვენ და იშლებიან და ატარებენ ტანსაცმლის რამდენიმე მარტივ ნივთს.

რატომ უჭირთ პატარებს ასეთი აქტივობების დაუფლება? პირველ რიგში, ცუდად განვითარებული ნებაყოფლობითი მოძრაობების გამო. გარდა ამისა, იარაღის გამოყენების სწავლისას, ბავშვმა უნდა დაუმორჩილოს თავისი მანიპულაციები წესების მთელ სისტემას. მაგალითად, ჭამა კოვზით. მისი სწავლაგამოიყენეთ, ბავშვმა უკვე იცის როგორ ჭამოს ხელით. ამისათვის ის იღებს, მაგალითად, ფუნთუშას და მიაქვს პირთან. ხელი ამ შემთხვევაში მოძრაობს მაგიდიდან ირიბი ხაზის გასწვრივ. როგორც კოვზის გამოყენებას სწავლობს, იგივეს ცდილობს. თუმცა, არცერთი ეს არ მუშაობს. საჭმელი, რომელიც გზას გადის თეფშზე, ცვივა მაგიდაზე. ბავშვის ხელი თანდათანობით და დიდი ძალისხმევით ეჩვევა ამ ნივთის გამოყენების მოთხოვნებს.

იარაღის მოქმედების მნიშვნელობა

ადამიანისთვის საჭირო სხვადასხვა ნივთი შრომითი პროცესების გამო გაჩნდა. საკუთარ თავსა და ბუნებას შორის ადამიანებმა მოათავსეს გარკვეული ტიპის იარაღები და მათი დახმარებით დაიწყეს გავლენა მოახდინოს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. და მომავალში, ასეთი ობიექტების გამოყენებით, კაცობრიობამ დაიწყო დაგროვილი გამოცდილების ახალ თაობებზე გადაცემა.

აქტივობის საგნობრივი შინაარსის გაცნობისას ბავშვი თანდათან იწყებს სწავლას, რომ საგნებზე ზემოქმედება შეიძლება მოხდეს არა მხოლოდ კბილების, ფეხების და ხელების დახმარებით. ამის გაკეთება შეგიძლიათ სპეციალურად ამისთვის შექმნილი ნივთებით. ფსიქოლოგიის ენაზე ასეთ პრინციპს შუამავლობით მოქმედებას უწოდებენ.

ობიექტებით მანიპულირების მეთოდები

ადამიანის მიერ გამოყენებული ინსტრუმენტებს ენიჭება გარკვეული მოქმედებები. ანუ ყველამ უნდა იცოდეს არა მხოლოდ რა უნდა გააკეთოს ამა თუ იმ ნივთთან, არამედ როგორ უნდა მოიქცეს. ეს კარგად იციან უფროსებმა. მათ ეს უნდა ასწავლონ შვილებს. რა თქმა უნდა, სამი წლის ასაკამდე ბავშვი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ისწავლოს ოსტატურად გამოიყენოს რაიმე ინსტრუმენტი, მათ შორის მისთვის ხელმისაწვდომი ხელსაწყოები. თუმცა, ის ძალიან ცდილობსმიიღეთ საუკეთესო შედეგი.

მაგრამ არის სხვა ნივთები, რომლებიც არც ისე ხშირად გამოიყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ისინი იძლევიან მათი გამოყენების სხვადასხვა გზებს ერთი და იგივე შედეგის მიღებით. და ეს ხშირად არ ესმით უფროსებს. ისინი აჩვენებენ ბავშვს შედეგს, მიაჩნიათ, რომ ბავშვი მასთან მივა ისევე, როგორც მათ გამოიყენეს. მაგრამ ეს ყოველთვის არ ხდება. ამის მაგალითია პირამიდის დაშლა და დაკეცვა. ზრდასრული აშორებს მას ბეჭდებს და დებს მაგიდაზე, შემდეგ კი რიგით, ყველაზე დიდიდან დაწყებული, ღეროზე ახვევს. ამ ყველაფერს ბავშვის თვალწინ აკეთებს. თუმცა, ორი წლის ბავშვებს არ შეუძლიათ ყველა ნიუანსის დაჭერა. მათ ასევე არ შეუძლიათ ბეჭდების ზომით შედარება. თუ ბავშვები, პირამიდის დაშლისას, მოწესრიგდნენ მის ყველა ნაწილს, მაშინ ისინი შეძლებენ მათ სწორი თანმიმდევრობით დააბრუნონ. მაგრამ თუ ზრდასრული რგოლებს ურევს, მაშინ ბავშვისთვის დავალება შეუძლებელი გახდება.

ზოგჯერ ბავშვები სასურველ შედეგს სხვანაირად იღებენ. ისინი იწყებენ სიმებიანი რგოლების განურჩევლად და შემდეგ განმეორებით გადაადგილდებიან, სანამ პირამიდა არ გახდება ისეთი, როგორიც უნდა იყოს. წარმატებით გადაჭრით მსგავსი პრობლემა იმ ბავშვებს, რომლებსაც ადრე ასწავლიდნენ ბეჭდების ზომით შედარება, ერთმანეთზე გამოყენება. მხოლოდ ამ გზით ბავშვს შეუძლია აირჩიოს ყველაზე დიდი დეტალი. შემდეგ ის იმავე პრინციპს იყენებს დანარჩენ რგოლებზე. ეს თანდათან მიჰყავს ბავშვს პირამიდის თვალით აკრეფისკენ, ანუ უფროსების მიერ გამოყენებული მეთოდისკენ.

აქედან გამომდინარე, ასწავლეთ ბავშვებსიარაღის ქმედებები, მათ უნდა აჩვენონ არა მხოლოდ მანიპულაციების შედეგები. ჩვილ ბავშვებს უნდა აჩვენონ დავალების შესრულების გზა, რომელიც მათთვის ხელმისაწვდომი იქნება.

სხვა აქტივობების დაბადება

ცხოვრების მესამე წელს, ანუ ადრეული ბავშვობის მიწურულს, ბავშვი იწყებს თამაშში ჩართვას, ხატვას, მოდელირებას და მშენებლობას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის იწყებს მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის ახალი მიმართულებების შემუშავებას. მაგრამ ამავდროულად, საგნის შემმუშავებელ აქტივობებს კვლავაც არ აქვს მცირე მნიშვნელობა.

ადრეული ბავშვობის ბოლოს ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ როლურ თამაშებში. ამით ისინი ცდილობენ დააკმაყოფილონ სოციალური მოთხოვნილება, რომელიც გამოხატულია უფროსებთან ერთად ცხოვრების სურვილში, მათი როლების შესრულებისას. ამ შემთხვევაში არსებითი ქმედებები უკანა პლანზე გადადის.

როლური თამაშების დაწყების წინაპირობები წარმოიქმნება ადრეული ბავშვობის მთელი პერიოდის განმავლობაში. უფრო მეტიც, ისინი გვხვდება თავად ობიექტურ საქმიანობაში. ეს არის მანიპულაციები სათამაშოებით, რომლებსაც სთავაზობენ უფროსები და შემდეგ ამრავლებენ ბავშვი დამოუკიდებლად. ასეთ ქმედებებს უკვე მაშინ უწოდებენ თამაშს. თუმცა, ასეთ სიტუაციაში, ეს სახელი შეიძლება მხოლოდ პირობითად იქნას გამოყენებული.

საწყისი თამაშები არის 2-3 ქმედება. მაგალითად, თოჯინას კვება და საწოლში დაძინება. მაგრამ მომავალში, როდესაც ბავშვი უფრო და უფრო გადასცემს იმას, თუ როგორ ზემოქმედებენ უფროსები მის გარშემო არსებული სამყაროს სხვადასხვა ობიექტებზე, მას აქვს თამაშები უფრო რთული მანიპულაციებით.