ავტომატიზაცია "L" წინადადებებში: მეტყველების დადგმა, ეფექტური სავარჯიშოები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:48

ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ბგერების [l] და [l'] გამოთქმის პრობლემა, სწორი არტიკულაციის დაყენების შემდეგაც კი, სჭირდებათ გაკვეთილები, სავარჯიშოები. განვითარებული ჩვევა არ იძლევა დიქციის შეცვლის საშუალებას. ბავშვები აგრძელებენ სასურველი ხმის ჩვეულით ჩანაცვლების გამოყენებას. ამიტომ მათ სჭირდებათ ავტომატიზაცია [l] წინადადებებში და სიტყვებში.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ძირითადი წესები

ტრენინგის მთავარი მიზანია [l]-ის ავტომატიზაცია წინადადებებში, შრიფტებში და სიტყვებში. კლასების ამოცანები იყოფა აღმზრდელობით, აღმზრდელობით და აღმზრდელობით. არსებობს ვარჯიშის მნიშვნელოვანი წესები, რომელთა დაცვით უფრო ადვილია შესანიშნავი შედეგის მიღება:

• იმის გამო, რომ ბავშვებს დიდი ხნის განმავლობაში არ შეუძლიათ ერთი და იგივე აქტივობების შესრულება, აქტივობები უნდა შეიცვალოს გაკვეთილის განმავლობაში.
• მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ხუთი წლის ბავშვებისთვის გაკვეთილები არ უნდა გაგრძელდეს 20 წუთზე მეტ ხანს, მაგრამ ასევე არ არის რეკომენდებული 15-ზე ნაკლები. მაგრამ უფროსი ბიჭები სიამოვნებით მუშაობენ ავტომატიზაციაზე [l] ფრაზებითა და წინადადებებით ნახევარი საათის განმავლობაში. თუმცა45 წუთზე მეტი ხანგრძლივობის კლასები აკრძალულია.
• გარე თამაშები ან ფიზიკური აღზრდა დივერსიფიკაციას უკეთებს აქტივობებს და საშუალებას აძლევს ბავშვებს ოდნავ განადგურდნენ, რათა მათ განახლებული ენერგიით დაიწყონ დავალებები.
• მშვენიერია, თუ გაკვეთილი ავტომატიზაციის შესახებ [l] წინადადებებში და სიტყვებში ექვემდებარება ერთ სიუჟეტს. ეს შეიძლება იყოს მოგზაურობები, ზღაპრები ბავშვის მონაწილეობით, თამაშები, რომლებშიც ბავშვები ეხმარებიან გამოგონილ პერსონაჟებს პრობლემებისგან. ასეთი ავტომატიზაციის კლასები [l] წინადადებებში, შრიფტებში და სიტყვებში უფრო ეფექტურია. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი დაინტერესებულია, სიამოვნებით იღებს მონაწილეობას და ასრულებს დავალებებს. და დადებითი ემოციები აძლიერებს შედეგს და საშუალებას აძლევს მას უფრო სწრაფად მოიკიდოს ფეხი.

წინადადებებში ბგერის [l] ავტომატიზირებაზე მუშაობა შეიძლება შეასრულოს არა მხოლოდ კვალიფიციურ მასწავლებელს, არამედ იმ მოზრდილებსაც, რომლებიც ზრდიან ბავშვს. ანუ ბებია-ბაბუა, მშობლები, ძმები და დები, დეიდა და ბიძა, ძიძები და ყველა, ვინც მას აინტერესებს, ყოველდღიურად უნდა იმუშაონ ბავშვის დიქციაზე და არტიკულაციაზე. მაგრამ მთავარი ეფექტი მიიღწევა ზუსტად მიზანმიმართული გაკვეთილის დროს ხმის [l] ავტომატიზაციის წინადადებებსა და სიტყვებში.

საგანმანათლებლო ამოცანები

აქ მასწავლებელი კონკრეტულად მიუთითებს, რისი მიღწევა სურს ბავშვთან მუშაობით. საგანმანათლებლო მიზნები ჩამოყალიბებულია ზუსტად და ნათლად:

• ხმის საავტომობილო და სმენითი გამოსახულების დაფიქსირება;
• ავტომატიზაცია [l] სიტყვებში, წინადადებებსა და შრიფტებში.

მხოლოდ მათი რეგულარული გადაწყვეტით, ლოგოპედი დაბავშვი მიდის მიზნისკენ.

შესწორების ამოცანები

მათ აქვთ მოქმედების უფრო ფართო სპექტრი. ხმის [l] სიტყვებში და წინადადებებში ავტომატიზაციის გაკვეთილების დროს მასწავლებელმა უნდა განავითაროს:

• ბავშვის სახის გამონათქვამები ფსიქო-ტანვარჯიშის გამოყენებით;
• საარტიკულაციო მოძრაობა სპეციალური ტუჩებისა და ენის ტანვარჯიშის გამოყენებით;
• ფონემური სმენა;
• ხმის ანალიზის უნარი;
• დახვეწილი საავტომობილო უნარები თითის ვარჯიშების გამოყენებით.

საგანმანათლებლო ამოცანები

ისინი მოიცავს საქმიანობის ყველაზე დიდ სფეროს. ფრაზებში და წინადადებებში ბგერის [l] ავტომატიზაციაზე მუშაობისას მასწავლებელი პალატაში ავითარებს:

• ლამაზად და სწორად საუბრის სურვილი.
• ჰორიზონტების გაფართოება.
• ლექსიკური მარაგის შევსება.
• უნარი, ყურადღებით მოუსმინოთ მასწავლებელს და შეასრულოთ მისი დავალებები.
• მოთმინება და შეუპოვრობა.

რეზიუმე "ხმის [l] ავტომატიზაცია წინადადებებში, სიტყვებში და შრიფტებში"

თემა: უცხოპლანეტელებთან შეხვედრა

რეზიუმეს მომზადებისას უნდა მიუთითოთ გაკვეთილის მიზანი (ხმის ავტომატიზაცია [l]) და მისი ამოცანები. ამის შესახებ მეტი დეტალები ზემოთ დაწერილია.

აქ პირდაპირ იქნება წარმოდგენილი გაკვეთილის მსვლელობა, რომელიც ეძღვნება წინადადებებსა და ტექსტებში ბგერის [l] ავტომატიზაციას. ყველა მასწავლებელმა იცის, რომ გაკვეთილის დასაწყისში აუცილებელია არტიკულაციის აპარატის გახურება. ამიტომ, დაგეგმვისას არ დავივიწყოთ სავარჯიშოები ბგერის იზოლირებული გამოთქმისთვის, აგრეთვე მარცებში და სიტყვებში..

გაკვეთილის მიმდინარეობა: ორგანიზაციული მომენტი

წამყვანი: გამარჯობა ბიჭებო! დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ მუშაობას ბგერის [l] სწორ გამოთქმაზე. გავიხსენოთ ჩვენი ყველაზე მნიშვნელოვანი წესი:

სიტყვის გალამაზების მიზნით, ნათელად და ნელა

თქვენ უნდა გამოთქვათ ხმა, ნუ გეშინია, არ იჩქარო.

თუ ბიჭებმა უკვე იცნობენ ამ ლექსს, შეგიძლიათ გაიმეოროთ ის ხმამაღლა მასწავლებლის შემდეგ ან თქვათ ყველაფერი ერთად.

სასახსრე აპარატის ტანვარჯიში

კარზე კაკუნი ისმის. შემოდის კურიერში ჩაცმული მამაკაცი და ყუთს გადასცემს. გაკვეთილის ხელმძღვანელი ხსნის მას და ამოიღებს უცხოპლანეტელ ფიგურას. თქვენ შეგიძლიათ მარტივად გააკეთოთ ის, თუ ასანთის კოლოფს ვერცხლის ფოლგა დააწებებთ, მასზე სახეს დახატავთ და ასანთებს ფეხებს დაამაგრებთ ქვემოდან პლასტილინის ტერფებით, ზემოდან კი მავთულის ანტენებით. უცხოპლანეტელების მეტყველება შეიძლება ჩაიწეროს აუდიოზე და დააჩქაროს რედაქტორის დახმარებით. თქვენ მიიღებთ სასაცილო მულტფილმზე სწრაფ განხილვას.

უცხოპლანეტელი:

- თბილი მისალმებები მიწიერებს! მე და ჩემი მეგობრები თქვენთან შორეული პლანეტა ლულაულიადან გაფრინდით. მე მქვია ლა. ჩვენს პლანეტაზე სამჯერ მივესალმებით ერთმანეთს სიტყვით "ლუ!" ამიტომ გეუბნებით: „ლუ, ბიჭებო! ლუ ბიჭებო! ლუ ბიჭებო!”

წამყვანი:

- ბავშვებო, მივესალმოთ ჩვენს მეგობარს ლა მის ენაზე. თქვენ უნდა თქვათ:”ლუ, ლა! ლუ, ლა! ლუ, ლა!"

ბავშვები იმეორებენ.

მეორე უცხოპლანეტელი შემოვიდა სახელით Lo. მას ესალმება ფრაზით: "ლუ, ლო!" მესამე და მეოთხე უცხოპლანეტელების სახელებია Ly და Le.

მაშ, მოგესალმებითთითოეული სტუმარი სამჯერ ივარჯიშებს მარცვლების გამოთქმას [l] ხმით.

ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება. თქვენ უნდა მიესალმოთ უცხოპლანეტელს, რომლის ფიგურას ამჟამად მასპინძელი ამაღლებს. მოხერხებულობისთვის შეგიძლიათ დაწეროთ სახელები ტაბლეტებზე და ჩამოკიდოთ კისერზე.

მასპინძელი ცდილობს ბიჭების დაბნევას, მატყუარა მოძრაობებს აკეთებს, თითქოს უცხოპლანეტელი ლა აწიოს და ამ დროს სწრაფად აამაღლოს ლა. შემდეგ, მაგალითად, წარმოიდგინეთ, რომ ლა მაგიდაზეა განთავსებული, მაგრამ სწრაფად აიღეთ იგი ისევ. მოძრაობების აჩქარებით, ფასილიტატორი აიძულებს ბავშვებს გაააქტიურონ ყურადღება.

შეცდომები ჩვეულებრივ იწვევს სიცილს. მასპინძელი თამაშობს ბიჭებთან ერთად, აწუხებს სახეს, როცა მისი ეშმაკობა ვერ ხერხდება და უხარია, თუ ბავშვი ცდება. ოღონდ ეს ფრთხილად უნდა გააკეთო, რათა არავის შეურაცხყოფა მიაყენო, არამედ მხოლოდ გაცინოდე.

ამოცანა პირველი: იზოლირებული ხმის ავტომატიზაცია [l]

წამყვანი: გვითხარი, ლა, როგორია შენი შთაბეჭდილება ჩვენს პლანეტაზე?

უცხოპლანეტელი ლა რაღაცას ძალიან სწრაფად ამბობს ისე, რომ არაფერი ნათელი იყოს. მასპინძელი ყურთან მიაქვს, უსმენს და ბავშვებს უხსნის:

- ჩვენი სტუმრის ლას სპიკერი მოულოდნელად დაზიანდა! მან დაკარგა ხმა [l]. რაღაცის თქმა უნდა, მაგრამ ჩვენ უნდა დავეხმაროთ! შეგვიძლია დაგეხმაროთ? ჩვენ მოვალაპარაკებთ ხმას [l] სიტყვებით.

La:

როგორც პლანეტა… (ბავშვები ამატებენ ხმას [l] გუნდში), და აჭმევ წიწილებს…, ელაპარაკეთ ბავშვებს…, აჩუქეთ მათ…, დააფარეთ ტანიას ქილა…, ვასია ჩადეთ კოვზში…, და ნატაშა-პირველკლასელი

შევიხვიებლოტერი, რხევა…, რხევა…, რომ ნატაშამ არ იყვიროს…

სანამ ლა საუბრობს, შეგიძლიათ აჩვენოთ ამბის თანმხლები სურათები - ეს ბიჭებს გააცინებს.

წამყვანი: გმადლობთ, ლა. მაგრამ, როგორც ჩანს, ძალიან სერიოზული ავარია გაქვთ სასაუბრო მოწყობილობაში.

La: რატომ?

წამყვანი: ბავშვებო, ვინ აუხსნის ლას რა არასწორად თქვა?

ბავშვების წახალისება, ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები და გამოხატონ ისინი ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია მეტყველებასთან მუშაობისას.

მეორე დავალება: ხმის [l] ავტომატიზაცია ენის ფრაზაში

წამყვანი: სამწუხაროა, რომ ასეთი უსიამოვნება მოხდა ჩვენს სტუმარს ლა. მაგრამ გაუგებარია, რატომ მოხდა ეს და როგორ შეიძლება მისი დახმარება.

ლო: შემიძლია გითხრათ რა მოხდა! გოგონა მილა გავიცანით. მან თავისი თოჯინა აუზში დაბანა.

წამყვანი: ეს ძალიან საინტერესოა! და რა მოხდა შემდეგ?

Lo: მილამ თქვა, რომ ლა დაბინძურდა დედამიწაზე ფრენის დროს მისი მფრინავი თეფშით. ასე რომ…

მილა სუფთა ლა გარეცხილი, საპონი შევიდა ლაში!

და თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას. თქვენ მხოლოდ ექვსჯერ უნდა თქვათ ეს ენის ატრიალი ერთად.

წამყვანი: ბიჭებო, ვცადოთ ლას განკურნება? ოღონდ ჯერ, მოდით ვისწავლოთ ენის ტრიალი.

პირველ რიგში, ბავშვები იმეორებენ თითოეულ სტრიქონს ცალკე ლიდერის შემდეგ. შემდეგ ისინი წარმოთქვამენ მთელ ტექსტს წამყვანთან ერთად, ყოველ ჯერზე აჩქარებენ ტემპს.

ეს ამოცანა უკვე უფრო რთულია, ვიდრე წინა, რადგან ის მიზნად ისახავს [l]-ის ავტომატიზაციას წინადადებებსა და ტექსტებში.

ენის მბრუნავი პრინტერებიდაურიგეთ ბიჭებს, რათა სახლში ივარჯიშონ ამ მოკლე რითმის მკაფიოდ წარმოთქმაზე.

მესამე დავალება: ხმის [l] და [l'] ავტომატიზაცია სიტყვებით

წამყვანი: კარგი, ლა, ახლა უკეთ გრძნობთ თავს?

ლა: დიახ. უბრალოდ დამტენე ლულაზე დასატენად, თორემ ბატარეები მკვდარია…

ლო: მეც.

წამყვანი უცხოპლანეტელებს ლა და ლო კასრზე აყენებს.

Ly: ახლა ჩემი ჯერია. Ბიჭები! ზოოპარკში ვიყავით. და ჩვენ იქ ვნახეთ ყველანაირი ცხოველი. სურათებსაც კი იღებდნენ. მაგრამ ჩვენ არ ვიცით, რა ჰქვია მათ. გვითხარით გთხოვთ!

ამ ამოცანისთვის არჩეულია სურათები ცხოველების გამოსახულებით, რომელთა სახელებში არის ხმა [l] ან [l']. Ly აჩვენებს მათ ბავშვებს. ბიჭები გუნდში ცხოველებს უწოდებენ: სპილო, მელა, ციყვი, მგელი, ლომი, ლეოპარდი, ელა, ცხენი, ირემი, ზარმაცი, კულანი, ვირი. თუ არასწორი სიტყვაა მოწოდებული, წამყვანი ასწორებს. მაგალითად, ბავშვებმა შეიძლება თქვან „ცხენი“„ცხენის“ნაცვლად და „ვირი“„ვირის“ნაცვლად..

თუ წინა ამოცანებში ივარჯიშეთ მყარი ხმის გამოთქმა, მაშინ აქ უკვე მიმდინარეობს ავტომატიზაცია არა მხოლოდ [l], არამედ [l].

მობილური შესვენება: ამოცანა მეოთხე

წამყვანი: ბიჭებო, რადგან ჩვენმა სტუმრებმა არც კი იციან რა ჰქვია ამ ცხოველებს, მათ ალბათ არ იციან როგორ მოძრაობენ. ვაჩვენოთ და ამავდროულად ვითამაშოთ. ადექით ყველა თქვენი ადგილიდან.

როდესაც მე ვამბობ "ციყვას", თქვენ იწყებთ ხტუნვას, ხოლო როდესაც ვამბობ "სპილო" - ირყევით გვერდიდან გვერდზე. ჩვენი ცხენი თავის ადგილზე გაიქცევა, ლეოპარდი კი იკეცება და ხტომისთვის ემზადება. ვივარჯიშოთ: „სპილო“! ყველა რხევა.კარგი! "ლეოპარდი"! ასეა, ჩვენ ვიჯექით, თითქოს ნახტომისთვის ვემზადებით. "Ცხენი"! გაიქეცი, გაიქეცი, არ დაიზარო. "ციყვი"! კარგად გააკეთე, გადახტე მაღლა, მაღლა!

Ly: ახლა დავიწყოთ თამაში. ვინც არასწორ სვლას ასრულებს, თამაშს არ ტოვებს და თავის ადგილზე ჯდება. ყველაზე ყურადღებიანი გამარჯვება. ისინი ამ სტიკერებს ჯილდოდ მიიღებენ. წარმოიდგინეთ, როგორ გაოცდებიან თქვენი დედები და მამები, როცა ეტყვით, რომ საჩუქრები მიიღეთ უცხოპლანეტელებისგან!

პრობლემები მკვლევარების კითხვისთვის: დავალება მეხუთე

წამყვანი: სანამ ჩვენ სტუმრებს ვაჩვენებდით, როგორ მოძრაობენ ცხოველები, ისინი სიტყვებში იმალებოდნენ. სცადეთ იპოვოთ ისინი.

შეგიძლიათ დაწეროთ სიტყვები დაფაზე და დროებით დაფაროთ ისინი შესაფერის მომენტამდე. არის მეორე ვარიანტიც - ვაჩვენოთ ბავშვებს ნიშნები სიტყვებით, რომლებშიც უნდა იპოვონ „დამალული“ცხოველი.

სიტყვები დეტექტივებისთვის: სოფელი, მორები, ბალალაიკა, ყურმილი, დემპერი, სურვილი, ორლულიანი თოფი, ქვითკირი. პასუხები: ვირი, ირემი, ჰასკი, ელა, სპილო, ირემი, მგელი, ციყვი.

თამაშს აჯამებს ბოლო უცხოპლანეტელი ლე: აი რა კარგი ხარ! ისევე როგორც ჩვენი შვილები, ლულაულინები! ყუთში არის პრიზი გამარჯვებულებისთვის!

წამყვანი: მაინტერესებს რა არის ყუთში?

მიიღება პრიზები. ეს შეიძლება იყოს ტკბილეული ან სტიკერები, საშლელები ან მაგარი მედლები. შეგიძლიათ დააჯილდოოთ მხოლოდ გამარჯვებულები ან ყველა - ეს დამოკიდებულია ჯგუფში ბავშვების რაოდენობაზე და მასწავლებლის შესაძლებლობებზე.

ბავშვებისთვის პრიზების მომზადება ჩვეულებრივ მშობლებს ანდობენ. ფულს აგროვებენ და იაფფასიან ნივთებს ყიდულობენრამაც შეიძლება გაახაროს პატარები.

მეექვსე დავალება: ტექსტის ჯაჭვით გადაწერა

მასპინძელი ბავშვებს საკმაოდ რთულ ამოცანას უყენებს. ბავშვებს სჭირდებათ ზღაპრის მოყოლა, მნიშვნელოვანი პირობის დაცვით: წინა წინადადების ბოლო სიტყვა პირველი უნდა იყოს შემდეგში. საკმაოდ რთულია, მაგრამ ძალიან საინტერესო და ამაღელვებელი. გარდა ამისა, დავალების დროს ხდება წინადადებების [l] და [l] ავტომატიზაცია.

დავალების გასამარტივებლად შეგიძლიათ განმარტოთ: წინადადების ბოლოს შეიძლება იყოს სიტყვა "მელა" ან "მგელი".

ზღაპრის ტექსტი: „მელა იჯდა ბილიკზე, რომელზეც მგელი მირბოდა. მგელმა მელა დაინახა. მგელმა ჰკითხა მელას: "რას ჭამ, პატარა მელა?" მელა პასუხობს: "მე ვჭამ მგელს!" მხოლოდ მგელი ნახეს: ეშინოდა, მელა მასაც არ შეჭამდა. მელამ შეჭამა შოკოლადის მგელი და არა ნამდვილი!”

პირველ რიგში, წამყვანი თავად ყვება ზღაპარს. შეგიძლიათ ტექსტს ახლდეთ სურათების ჩვენებით, რომლებიც შემდეგ მაგნიტებით ფიქსირდება დაფაზე. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს მოყვნენ ზღაპარი, გაიხსენონ „ჯაჭვის“მდგომარეობა. თითოეულმა ბავშვმა უნდა თქვას მხოლოდ ერთი წინადადება.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბგერების ავტომატიზაციის გაკვეთილები, რომლებიც ბავშვში გამოთქმაში სირთულეებს იწვევს, არა დროდადრო, არამედ რეგულარულად ჩატარდეს. ამის განსახორციელებლად ლოგოპედმა და მშობლებმა ერთი მიმართულებით უნდა იმუშაონ. საშინაო ვარჯიშები ძალიან ეფექტურია იმ დავალებების მიხედვით, რომლებსაც მასწავლებელი აძლევს კლასში.

ამიტომ, სასურველი იქნება ერთ-ერთი მოზარდის კლასში ყოფნა იმ ოჯახიდან, სადაც მეტყველების თერაპიის პრობლემების მქონე ბავშვი იზრდება.ამ შემთხვევაში მშობლებისთვის უფრო ადვილია სახლში ახალი ამოცანების შერჩევა ან ბავშვთან ერთად თამაში იმ თამაშებში, რომლებსაც მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს.