შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები მე-2 უმცროს ჯგუფში: თემები, მიზნები და ამოცანები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:37

ბავშვის განვითარება ყოველთვის პირველ ადგილზეა მოსიყვარულე და მზრუნველი მშობლისთვის. და როდესაც ბავშვი მხოლოდ 3-4 წლისაა, მშობლები ყოველთვის ცდილობენ გამოიყენონ ყველა სახის საგანმანათლებლო თამაში 4 წლის ბავშვებისთვის. ამ ასაკში ბავშვი უკვე დადის საბავშვო ბაღში. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის განვითარება უზრუნველყოფს ოჯახისა და საბავშვო ბაღის მიზნების უწყვეტობას..

აქტივობების განვითარების ღირებულება

ბავშვის ნებისმიერი აქტივობა რაღაცას ასწავლის ან აძლიერებს არსებულ უნარებს. იგივე ეხება შემეცნებით კვლევით საქმიანობას მე-2 უმცროს ჯგუფში. მისი განხორციელების პროცესში ბავშვი აკმაყოფილებს მის ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობას და ინტერესს გარემომცველი სამყაროს ობიექტებზე ექსპერიმენტებისადმი და მათი თვისებების ცოდნაზე.

შემეცნებითი მიზანიკვლევითი აქტივობა არის საწყისი იდეების ჩამოყალიბება მასალების შესახებ, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ობიექტების შესაქმნელად. ბავშვები სწავლობენ საგნების დანიშნულებას და სწავლობენ მათ სწორად გამოყენებას.

ამ აქტივობის მიზნები 3-4 წლის ბავშვებისთვის არის შემდეგი:

• შექმენით ბავშვს პრობლემური სათამაშო სიტუაცია, გავლენა მოახდინე მასში შესვლაზე (მთავარი როლი რჩება მასწავლებელი);
• გაააქტიურეთ ბავშვების სურვილი, მოაგვარონ არსებული პრობლემური სიტუაცია და ეძებონ ახალი გზები მისგან (ამაში აქტიურ მონაწილეობას იღებს მასწავლებელი);
• წვლილი შეიტანოს სამყაროს ობიექტებისა და ობიექტების უფრო საფუძვლიანი შესწავლის განვითარებაში.

ყველაზე მეტ ყურადღებას იქცევს ბუნებრივი საგნების თვისებები, რომლებსაც ბავშვები თავად „აღმოაჩენენ“შემეცნებითი კვლევის აქტივობებში ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში. ბავშვები ძირითადად სწავლობენ წყლის, ქვიშის, თიხის, ქაღალდის, ქვების, მცენარეების და ა.შ თვისებებს.

მიმდებარე სამყაროს ცოდნის საშუალებები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა ეფუძნება დაკვირვებას. ბავშვს სიამოვნებით უყურებს მასწავლებლის გამოცდილებას საბავშვო ბაღში ან მშობლების სახლში. მათ ასევე შეიძლება დაინტერესდნენ ბუნებაზე და მის ფენომენებზე დაკვირვებით, როგორიცაა ხეების და ბუჩქების ზრდა, ფოთლებისა და ხილის შესწავლა.

ასევე, მე-2 უმცროსი ჯგუფის შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები ასოცირდება მოქმედებებთან და ობიექტებთან. ობიექტის, მისი დანიშნულებისა და თვისებების შესასწავლად ბავშვი მასთან ერთად ასრულებს სხვადასხვა დავალებებს.მანიპულირება.

ირგვლივ სამყაროს შეცნობის პირველადი საშუალებების გამოყენებით, ბავშვი ავითარებს პიროვნების ყველა ასპექტს, ჩნდება ინტერესი და სურვილი, გაეცნოს ირგვლივ სამყაროს. ბავშვი იწყებს ცხოვრების უნიკალურობის გაცნობიერებას, თუნდაც მის ყველაზე მშვენიერ გამოვლინებებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების შესრულებისას იჩენს ბუნების შენარჩუნების, პატივისცემისა და დაცვის აუცილებლობას.

აქტივობები მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის

4 წლის ბავშვებისთვის განმავითარებელი თამაშები უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვების აქტივობებს, რომელთა დახმარებით ისინი სწავლობენ და სწავლობენ ამ სამყაროს. მოგეხსენებათ, ამ ასაკში ბავშვებში ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებაა მთავარი. ამიტომ, ხილვადობის პრინციპი ამ შემთხვევაში უბრალოდ აუცილებელია მცირეწლოვან ბავშვების სწავლებისთვის.

სასწავლო პროცესში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ თემატური საუბრები სურათების, ილუსტრაციების, ამონაწერების, შაბლონების ჩათვლით. ეს ხელს უწყობს ბავშვის მეხსიერებაში უფრო სრულყოფილი სურათების ჩამოყალიბებას.

გამოცდილება ასევე პოპულარულია სწავლებაში. ამ ტიპის საქმიანობა აერთიანებს ხილვადობას, ლიტერატურასა და პრაქტიკულობას. ბავშვებს საკუთარი ხელით შეუძლიათ შეისწავლონ ობიექტების თვისებები და ნიშნები. ექსპერიმენტის განხორციელებისას ბავშვს უვითარდება ყველა ფსიქიკური პროცესი, კერძოდ, აზროვნება. ყველაზე საჭირო ოპერაციები - ანალიზი, სინთეზი და შედარება - ასეთ პირობებში საუკეთესოდ ვითარდება.

ბავშვებისთვის კიდევ ერთი ტიპის აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს მიმდებარე სივრცის დაუფლებას, არის თამაში.ეს ბავშვისთვის სწავლის ყველაზე მარტივი და გასაგები ფორმაა. თამაშში, შეუმჩნევლად, ბავშვი თამაშობს სიტუაციებს, რომლებიც ხელს უწყობს ობიექტების თვისებების და მიზნების გარკვევას.

ყველა ეს აქტივობა ეხმარება ბავშვს გაიგოს ეს რთული სამყარო.

კვლევითი საქმიანობის ფორმები

შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების განხორციელება ხდება რამდენიმე ფორმით:

• ექსპერიმენტი;
• კვლევა;
• შეგროვება;
• დიზაინი.

პირველ სამ წელიწადში სამყაროს ექსპერიმენტული შესწავლა აუცილებელია პატარებისთვის. ამიტომ ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ყველაფრის გამოცდილება და ხშირად არასწორად იყენებენ მას შესაძლებლობების გასარკვევად. ექსპერიმენტი, როგორც მეთოდი, აკმაყოფილებს ყველა საჭირო მოთხოვნას და აკმაყოფილებს სკოლამდელი აღზრდის აზროვნების წამყვან ფორმებს.

ეტაპობრივი ექსპერიმენტი ბავშვებისთვის

1. პრობლემისა და კვლევის მიზნების გამოთქმა პრობლემური სიტუაციის სახით.
2. პროგნოზირება და შესაძლო შედეგი.
3. უსაფრთხოების ბრიფინგის ჩატარება და ექსპერიმენტის უსაფრთხო ჩატარების წესების დაზუსტება.
4. ორგანიზაციული მომენტები (ბავშვების დაყოფა ქვეჯგუფებად, პასუხისმგებელის არჩევა და შესრულება).
5. ექსპერიმენტი (მასწავლებელთან ერთად).
6. კვლევის შედეგების შეფასება.
7. პროტოკოლში მათი დაფიქსირება.
8. დასკვნის წერა.

კვლევითი გარემოს ორგანიზება ჯგუფში

ზოგიერთი ექსპერიმენტი ტარდება ქუჩაში და არ საჭიროებს დამატებით ატრიბუტებს. მაგალითად, გაზაფხულზე გადამფრენ ფრინველებზე ან კვირტების შეშუპებაზე დაკვირვება. მაგრამ ასევე არის ექსპერიმენტები, რომლებიც საჭიროებენ დამატებით მასალებს მათი განხორციელებისთვის. ეს არის მუდმივი წვდომისთვის და ექსპერიმენტების ჩატარების შესაძლებლობისთანავე ჯგუფურ ოთახებში, რომლებიც ქმნიან მინი-ლაბორატორიებს, სადაც ინახება საჭირო ატრიბუტები.

მინი ლაბორატორიები, თავის მხრივ, ასევე იყოფა გარკვეულ ზონებად. კერძოდ:

• კვლევის საბოლოო შედეგების მუდმივი გამოფენის არეალი;
• ადგილი ტექნიკის შესანახად;
• მცენარეების გასაშენებელი ფართი;
• კონტეინერები ბუნებრივი და ნარჩენების შესანახად;
• ექსპერიმენტის ზონა;
• სივრცე უსტრუქტურო მასალებისთვის (წყალი, ქვიშა).

ექსპერიმენტის ორგანიზების თავისებურებები ახალგაზრდა ჯგუფში

რადგან მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვების ასაკობრივი კონტიგენტი 3-4 წლიდან მერყეობს, კლასების მშენებლობაში არის გარკვეული მახასიათებლები.

ამ ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ დაამყარონ უმარტივესი მიზეზობრივი ურთიერთობები. და ამიტომ, როდესაც ჩნდება კითხვა "რატომ?", ისინი ცდილობენ უპასუხონ მას დამოუკიდებლად. ყველა ბავშვი, მრავალი ცდისა და შეცდომის შემდეგ, არ მიმართავს უფროსების დახმარებას. ეს იმის გამო ხდება, რომ ამ ასაკში ბავშვებში სიჯიუტე და დამოუკიდებლობა ჭარბობს. ამ დროს ასევე ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ, რადგან თუ ბავშვი არასწორ პასუხს გასცემსკითხვაზე "რატომ?" და, შესაბამისად, არასწორად ამყარებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, შემდეგ მის მეხსიერებაში შეიძლება დაფიქსირდეს არასწორი იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები ეფუძნება ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვებას ექსპერიმენტებითა და ექსპერიმენტებით. ბავშვებისთვის ექსპერიმენტი სამყაროს მათი გაგების დადასტურებაა. მართლაც, პრაქტიკული გამოცდილების გარეშე, ყველა კონცეფცია მათ თავში რჩება მხოლოდ მშრალ აბსტრაქციებად.

ექსპერიმენტი არის ერთ-ერთი გზა, რითაც ბავშვს შეუძლია დაინახოს სამყაროს სურათი საკუთარი დაკვირვებებისა და გამოცდილების საფუძველზე. გარდა იმისა, რომ ექსპერიმენტი არის ინფორმატიული, აძლიერებს ბავშვის ინტერესს კვლევის მიმართ.

ამ მეთოდს აქვს აშკარა უპირატესობები:

• იდეების რეალობა შესწავლილი ობიექტის შესახებ და მისი ურთიერთობა გარემოსთან;
• მეხსიერების გამდიდრება და ბავშვის ყველა ფსიქიკური პროცესის განვითარება;
• მეტყველების განვითარება;
• გონებრივი უნარების დაგროვება;
• ბავშვის დამოუკიდებლობის ფორმირება, მიზნების დასახვის და მათი მიღწევის უნარი, პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტის ძიება;
• ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება, კრეატიულობა, სამუშაო უნარები;
• ჯანმრთელობა და იმუნიტეტი ფიზიკური აქტივობის გაზრდით.

ოთხი წლის ასაკში გამოცდილება და ექსპერიმენტები სიუჟეტის თამაშს ჰგავს. ეს გულისხმობს ბავშვის აქტიურ პრაქტიკას. მასწავლებელი აძლევს მას გარკვეულ შეთქმულებას, რაც მას პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ ექსპერიმენტულ მოქმედებებამდე მიჰყავს.შეიძლება ასევე შესთავაზოს კონკრეტული როლი, რომელიც გულისხმობს ბავშვის ექსპერიმენტებს გარკვეულ პირობებში. ეს ეხება კოლექტიურ ექსპერიმენტს.

საკვლევი თემები

ვინაიდან სკოლამდელ დაწესებულებაში შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება უნდა შეესაბამებოდეს პროგრამის მოთხოვნებს, ანუ უზრუნველყოფილი იყოს მისი დაგეგმვა. ის შეიცავს თემებს ბავშვებთან აქტივობებისთვის. მათი ჩატარება შესაძლებელია როგორც შიდა, ასევე გარეთ. პატარა ბავშვის აქტივობის ყველა ასპექტი დაზარალდება.

კოგნიტური კვლევითი აქტივობების თემები დამოკიდებულია ბუნების სეზონურ ცვლილებებზე. შემოდგომაზე ეს შეიძლება იყოს "შემოდგომის ფოთლების შესწავლა", "ცხოველების მომზადება ზამთრისთვის" და ა.შ. ზამთარში ეს შეიძლება იყოს "თოვლის დნობის ტემპერატურის განსაზღვრა", "ყინულის წყალი" და ა.შ. საგაზაფხულო თემები იქნება: "შესწავლა". კვირტის შეშუპება ხეებზე", "ყვავილების გაზრდა" და ა.შ.

კვლევითი აქტივობები ჩვეულებრივ არ ტარდება ზაფხულში, რადგან ბევრი ბავშვი არ დადის სკოლამდელ დაწესებულებაში არდადეგების გამო. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ამ პერიოდში ბავშვების განვითარება ჩერდება. ზაფხულში ეს პასუხისმგებლობა მშობლებს ეკისრებათ.

სამუშაო დაგეგმვა

სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის გეგმაში შეიძლება შევიდეს შემდეგი კლასები:

• "ხახვის დარგვა და მის განვითარებაზე დაკვირვება";
• "ქვების შესწავლა";
• "ხის ტოტების კვლევა";
• "შემოდგომის ფოთლები";
• "შიდა მცენარეები";
• "ბიჭებს ცხოველების შესახებ";
• "მე მყავს კნუტი";
• "ოქროს შემოდგომა";
• "ოსტატი ვოდიცა";
• მიგრირებადი ფრინველები;
• "შინაური ცხოველები";
• "ბებიას ეზოში" და ა.შ.

კლასების თავისებურებები

შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები მე-2 უმცროს ჯგუფში მოიცავს კლასებს ბავშვებთან ერთად. თუმცა, ცვლილებებია მათ სტრუქტურაში. ისევე როგორც სხვა პროგრამული აქტივობები, მას აქვს გარკვეული ამოცანები. ძალიან ხშირად ინიშნება მოქმედებები, რომლებიც აუცილებლად უნდა განხორციელდეს გაკვეთილზე.

შესწავლის ეტაპები გულისხმობს დავალებაში გათვალისწინებული მოქმედებების თანმიმდევრულ შესრულებას. ასეთი გეგმის ამოცანები არ სრულდება ყოველდღე, რადგან ისინი მიზნად ისახავს თემის ხანგრძლივ შესწავლას. ისინი აღწერენ ბავშვების მუშაობის შედეგებს და მათ შემდგომ ქმედებებს.

თუ ამ კლასებს შევადარებთ ჩვეულებრივ ფრონტალურ ან ქვეჯგუფის დაგეგმილ კლასებს, შეამჩნევთ, რომ შეჯამება გაცილებით მოკლეა, არ ასახავს ორგანიზაციული მომენტის ძირითად სტრუქტურულ კომპონენტებს, ძირითად და საბოლოო ნაწილებს. თუმცა, ხანგრძლივი ტენდენცია შეინიშნება დღის განმავლობაში. თუ დაგეგმილი გაკვეთილი გრძელდება მაქსიმუმ 45 წუთი, მაშინ მე-2 უმცროსი ჯგუფში შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების გაკვეთილები შეიძლება ჩაითვალოს რეჟიმის მომენტებში მთელი დღის განმავლობაში.

მიგრირებადი ფრინველები

მოდი მოვიყვანოთ გაკვეთილის მაგალითი. შემოდგომაშემეცნებითი კვლევითი საქმიანობა ეფუძნება ბუნებისა და ველური ბუნების ცვლილებებს. ბავშვები სწავლობენ შემოდგომის ნიშნებს და ცხოველების ქცევას.

გაკვეთილის თემა: გადამფრენი ფრინველები.

1. მიზანმიმართული ამოცანები: ბავშვებს „მიგრირებადი ფრინველების“ზოგადი კონცეფციის გაცნობა და ამ კატეგორიის ფრინველების იდენტიფიცირება.
2. მასალა და აღჭურვილობა: ილუსტრირებული ბარათის ფაილი "მიგრირებადი და გამოზამთრებელი ფრინველები", დიდაქტიკური მასალა (დარიგების სურათების სერია "გადამფრენი ფრინველები").
3. დილა: ალბომების, ილუსტრაციების შესწავლა წიგნებში, ენციკლოპედიებში.
4. საუბრები ბავშვებთან დღის განმავლობაში: "რა სახის ფრინველები იცით?", "ფრინველების სტრუქტურა", "ფრინველის საკვები".
5. განმავითარებელი და დიდაქტიკური თამაშები: "ერთი-ბევრი", "ჩადეთ გამოტოვებული სიტყვა", "გამოიცანი", "სხეულის ვის ნაწილს?", "ვის ჰგავს."
6. ინდივიდუალური ნამუშევარი: დაკეცეთ გაყოფილი სურათები ლეროით, "ჩიტის ლოტო" ზახართან.
7. გასეირნება: გადამფრენ ფრინველებზე დაკვირვება, წვიმა და ქარი, უფოთლო ხეები, გამვლელების ტანსაცმელი.
8. ექსპერიმენტული ექსპერიმენტი: "ფხვიერი ქვიშის გორაკის აშენება", "რატომ გარბის ქვიშა?"
9. საღამო: საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური თამაშები "გამოიცანი ჩიტი", "იპოვე იგივე ჩიტი", "იპოვე სწორი ფერი", "აკრიფე პირამიდა".
10. კითხვა: ა. ბარტო „გჭირდება კაჭკაჭი?“, ე. ბლაგინინა „გაფრინდი, გაიფრინე“, ე. ტრუტნევა „ჯაკდაუ“, ო. დრიზი „საკუთარი ამინდი“, ი. ტოკმაკოვა „მტრედები“., ელგენ ე. "ჩიტი".

შედეგი: გადამფრენი და გამოზამთრებელი ფრინველების კლასიფიკაციის ცოდნა და უნარი, განიხილეთ ისინიმშობლები.

თამაშის პირობები

მე-2 უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის განმავითარებელი აქტივობები უნდა იყოს ორგანიზებული ბავშვების ხილვადობისა და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამისათვის თქვენ უნდა აკმაყოფილებდეთ გარკვეულ პირობებს:

• ჯგუფს უნდა ჰქონდეს ყველა სახის და ზომის სათამაშოები;
• მასალებს, საიდანაც ისინი მზადდება, უნდა ჰქონდეს განსხვავებული თვისებები, თვისებები და თვისებები;
• თამაშის ატრიბუტები სრულად უნდა იყოს აღჭურვილი (ამ ასაკში ბავშვებს ჯერ არ აქვთ ჩამოყალიბებული შემცვლელი საგნების გამოყენების ან გარკვეული მოქმედებების გონებრივად თამაშის უნარი);
• სათამაშო აღჭურვილობა არ უნდა იყოს „ზრდისთვის“, არამედ უნდა შეესაბამებოდეს გარკვეულ ასაკს.

ამ წესების დაცვა ხელს უწყობს ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას და მათი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას ირგვლივ სამყაროს შესწავლის მიზნით.

მარტოობის კუთხე

მიუხედავად ბევრი საჭირო სათამაშოებისა და დამხმარე საშუალებებისა, აუცილებელია ჯგუფში ბავშვის დამშვიდებისა და განმარტოებისთვის ადგილის შექმნა. იქ მას შეუძლია მშვიდად მოაწესრიგოს თავისი აზრები და მოახდინოს დღის განმავლობაში მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაცია.

შესაძლოა, ამ კუთხეში ბავშვს მოუნდეს რაიმე სახის კვლევის გამოცდილება. ამიტომ რეკომენდებულია ამ კუთხის შერწყმა ბუნების კუთხესთან. სხვათა შორის, მისი დიზაინისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ყვავილები, რომლებსაც ბავშვები ზრდიან შემეცნებითი კვლევის პროცესში.

მცენარეები, განსაკუთრებით ის, რომლებზეც ბავშვმა ხელი მოკიდა, მას სიმშვიდეს მატებს. ასევე შიგნითასეთ კუთხეებში რეკომენდებულია თამაშები წყალთან და ქვიშასთან. როდესაც ბავშვები თავიანთ თვისებებს კლასში სწავლობენ, ისინი სიამოვნებით გაიმეორებენ ამ გამოცდილებას მარტოობის კუთხეში.

ამ კუთხის ავეჯი უნდა იყოს რბილი და კომფორტული, ხელსაყრელი ობიექტების ახალი მახასიათებლების მშვიდი შესწავლისთვის. ამ ზონის საგანმანათლებლო ეფექტის გასაზრდელად რეკომენდებულია ჩიტების, ცხოველების და მწერების ალბომებისა და ჟურნალების განთავსება. მაგალითად, თუ ამ კვირაში განიხილავთ ზამთრის თვისებებსა და ნიშნებს, შეგიძლიათ კუთხეში ყავის მაგიდაზე მოათავსოთ ილუსტრირებული ალბომი ცნობილი მხატვრების ნახატებით, რომლებიც ზამთრის პეიზაჟებს ხატავენ.

მშვიდ გარემოში ნებისმიერი ინფორმაცია უკეთ ახსოვს.