ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობები: ასაკი, ბავშვის განვითარება, ორგანიზაცია, მიზნები და ამოცანები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:42

ოჯახში ბავშვის მოსვლასთან ერთად, მისი მშობლების ცხოვრება მკვეთრად იცვლება. მისი ზრდის თითოეულ ეტაპზე ისინი ეხმარებიან მას განვითარებაში, ასწავლიან ახალ პატარა კაცს ცხოვრებას. მის ცხოვრებაში პირველ სასწავლო დაწესებულებაში - სკოლამდელ ორგანიზაციაში, საბავშვო ბაღში შესვლისას, ბავშვი იწყებს სამყაროს შესწავლას ოჯახის გარეთ, სახლის გარეთ, მშობლებისგან განცალკევებით. აქ მასწავლებლები იღებენ პასუხისმგებლობას მათ განათლებაზე. მაგრამ როგორ ხდება ყველაფერი? როგორ ხორციელდება პედაგოგების მუშაობა? და რა როლი აქვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებას?

საგანმანათლებლო პროცესის არსი

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების საგანმანათლებლო მუშაობაში დაგეგმარება განიხილება საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პროცესების მართვის ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს მიმართულებად. და აქ არის პრიორიტეტიეს არის არა მხოლოდ ბავშვისა და მოზრდილის ურთიერთმოქმედება, არამედ ბავშვის დამოუკიდებელი გატარებაც. რას მოიცავს საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის კონცეფცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?

ეს ფენომენი აბსოლუტურად უფასოა ბავშვთან მიმართებაში, მაგრამ არა ზრდასრულთან მიმართებაში, რომელიც ქმნის პირობებს ბავშვების ე.წ. უსაფრთხო თავისუფლებისთვის. Რას ნიშნავს ეს? ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელი განსაზღვრავს ისეთ საგანმანათლებლო საგნის განმავითარებელ გარემოს ბავშვებისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს მათ უვნებელ ურთიერთობას თანატოლებთან ან ასახავს ინდივიდუალურ კონტაქტებს უშუალოდ „ბავშვის აღმზრდელის“კლავიშში. გარდა ამისა, ეს არის თავად მოსწავლეების საქმიანობაც, რომელიც ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ და მიზნად ისახავს ბავშვს შეეძლოს სხვა ადამიანების ინტერესებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრა. ეს შეიძლება მოიცავდეს სხვების დახმარებას, სხვების დახმარებას პრობლემების გადაჭრაში, წვლილის შეტანა სხვების კეთილდღეობაში და ა.შ.

სამუშაო ნაკადის ორგანიზაცია

რას მოიცავს ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზება? ძირითადად, ეს განისაზღვრება გუნდში ბავშვის სათამაშო, მოტორული, პროდუქტიული, შემეცნებითი და კვლევითი მუშაობით. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ბავშვის დამოუკიდებელი განვითარების საფუძველია პირადი ინტერესი, ე.წ. მოტივაცია აქ შეიძლება ასახავდეს ინტერესს, მოთხოვნილებას ან ვინმეს დახმარების სურვილს, ასევე შექების ან საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების სურვილს. რაც არ უნდა იყო,შინაგანი მოტივი ასტიმულირებს ბავშვის ემოციურ აფეთქებას, სულის ამაღლებას, ფიზიკური ძალების გააქტიურებას და აზროვნებას. და აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვები თავისუფლად აცნობიერებენ საკუთარ ინტერესებსა და საჭიროებებს, ავლენენ თავიანთ ნებას, მათ საქმიანობას აქვს ძლიერი მოტივაცია. ასეთი სამუშაო ითვლება ემოციურად მდიდარ და ფსიქოლოგიურად კომფორტულად: რაც უფრო სრულყოფილად აცნობიერებენ ბავშვები საკუთარ მოთხოვნილებებს საკუთარ ქმედებებში, მით უფრო ძლიერდება საჭიროება სხვებთან ურთიერთობისაკენ.

აღსანიშნავია, რომ საკუთარი აქტიური გატარების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკიდურესად უარყოფითად არიან განწყობილნი უფროსების ნებისმიერ შესაძლო ჩარევაზე მათ პირად სივრცეში. ეს ფაქტი უნდა იქნას მიღებული და გახსოვდეთ. სკოლამდელ დაწესებულებებში ორგანიზაციული პროცესის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნებიდან და თავად სამუშაოს შინაარსიდან გამომდინარე, ყოველდღიურად დაახლოებით სამი-ოთხი საათი, არანაკლებ, გამოყოფილია უფროსი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის. ამ დროის განმავლობაში ბიჭებს აქვთ დრო, რომ ითამაშონ, გაეცნონ პირადი ჰიგიენის საფუძვლებს და მოემზადონ მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვები უნდა დარჩეს საკუთარ თავზე. ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება ითვალისწინებს განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნის აუცილებლობას, ასევე ჯგუფის თითოეულ წევრზე ზედამხედველობასა და ზრუნვას..

დამოუკიდებელი მუშაობის მიზანი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ჩვილების აქტიური თავისუფალი აქტივობა არსებულ განვითარების ცენტრებშიბავშვები ხელს უწყობენ მათი დამოუკიდებელი ძიების განხორციელებას და ჩართვას კონკრეტული კვლევის პროცესში და არა მხოლოდ მასწავლებლისგან მზა ცოდნის მიღებაში. მარტივად რომ ვთქვათ, ბავშვის გარკვეული ხნით თავისთვის მიტოვების აზრი არის მისი წახალისება სამუშაოზე, მოქმედებისკენ პროვოცირება. იმის გათვალისწინებით, რომ თამაში სკოლამდელ ასაკში ბავშვის წამყვან საქმიანობად ითვლება, აღმზრდელმა უნდა შექმნას ისეთი სათამაშო გარემო, რომელიც მას შემეცნებითი ხასიათის კაშკაშა აქტივობით უზრუნველჰყოფს და ეს აქტივობა უნდა იყოს გამართლებული მის მიერ. ინტერესები და განვითარების მიმართულებები. ასეთი ექსპერიმენტის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ასეთმა თამაშმა უნდა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გააღვიძოს წარმოსახვა, გაააქტიუროს მოქმედებები, ასწავლოს კომუნიკაცია და გრძნობების გამოხატვის უნარი. განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემოს სწორად შექმნა ხელს უწყობს ბავშვს თანატოლებთან ერთად ან ინდივიდუალურად მოქმედების შესაძლებლობას, რაც არ დააკისრებს აღმზრდელთან ერთობლივი საქმიანობის ვალდებულებას. აქ გასათვალისწინებელია, რომ მასწავლებელს ბავშვთა ჯგუფის საქმიანობასთან დაკავშირება მხოლოდ მათი შიდა კონფლიქტის შემთხვევაში შეუძლია. ანუ, თუ სიტუაცია მოითხოვს ჩარევას, საჭიროების შემთხვევაში მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს ამა თუ იმ ბავშვს თანატოლთა ჯგუფში გაწევრიანებაში.

აქ გასათვალისწინებელია კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტი: სკოლამდელ ასაკში ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა ყოველთვის უნდა იყოს ორგანიზებული აღმზრდელის მიერ ისე, რომ მასწავლებელი მოიქცეს თითქოს ამ თამაშის მონაწილე., და არ აჩვენებს თავის უზენაესობას დამიეცით პრიორიტეტი თქვენი მონაწილეობა. ანუ აღმზრდელის ემოციური ქცევის ბუნებრიობა, რომელიც მიიღებს ბავშვების ნებისმიერ იდეას, წინადადებას და სურვილს, გარანტიას იძლევა სიმარტივის, თავისუფლებისა და სამუშაოს შესრულების სიმარტივეს. სიამოვნება, რომელსაც ბავშვი იღებს ამ თამაშიდან, პირდაპირ ამაზეა დამოკიდებული. უფრო მეტიც, გართობის ეს ფორმა ხელს შეუწყობს ბავშვების სურვილს დაეუფლონ თამაშის ახალ გზებს. და აქ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ის მომენტი, როდესაც მათი ცხოვრების ამ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იგრძნონ თავიანთი დამოუკიდებლობა, პარტნიორების არჩევის უნარი, ჯგუფებში გაწევრიანება და, გარკვეულწილად, არ იყვნენ დამოკიდებული. ზრდასრული.

ბავშვთა დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტიულობა

თამაშის ფონზე პროდუქტიული აქტივობა მის თანაბრად ეფექტური ალტერნატივაა. მას ასევე უწოდებენ ფერწერულს, კონსტრუქციულს. თამაშის გარდა, პროდუქტიულმა აქტივობებმა შეიძლება გაამდიდროს ბავშვის შესაძლებლობები, მათ შორის მისი პიროვნული განვითარება.

რისი გაკეთება შეუძლია პედაგოგს თავის მხრივ? მის უფლებამოსილია დააყენოს თემა თამაშისთვის ან პროდუქტიული აქტივობისთვის, რომელიც აქტუალური და საინტერესო იქნება ბავშვებისთვის ახლა, ამ დროს. აქ აუცილებელია საგანმანათლებლო მუშაობის ის მიზნები და ამოცანების დასახვა, რომელიც განახორციელებს სასწავლო პროცესის რთული თემატური აგების პრინციპს. ბავშვების დამოუკიდებელ მუშაობაში ეს საკმაოდ მნიშვნელოვანია. ასეთი აქტივობა ხომ არ უნდა იყოს დაუფიქრებელი, ის უნდა იყოს მიმართული რაღაც სამიზნე ორიენტაციისკენ, რათა შედეგი მოიტანოს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ისწავლოს ეს.

ბავშვთა დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტიულობა პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აღწევს ბავშვი თავის მიზანს, რამდენად გულმოდგინეა მისი მცდელობები. ამავდროულად, ლიდერი მისთვის მოქმედებს მხოლოდ როგორც სახელმძღვანელო, რომელიც გარკვეულწილად მიმართავს მას სწორი მიმართულებით, მაგრამ ბავშვი მოქმედებს მხოლოდ დამოუკიდებლად, იყენებს თავის უნარებს, ძალისხმევას და აჩვენებს გონებრივი შესაძლებლობების დონეს..

სამუშაო მიზნები

პედაგოგიური საქმიანობის სხვა დარგის მსგავსად, ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებაში მასწავლებლების მიერ ორგანიზებული დამოუკიდებელი აქტივობები განისაზღვრება კონკრეტული მიზნების მიღწევით. რა არის ეს მიზნები?

• ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობა უპირველეს ყოვლისა მიზნად ისახავს თვითგანათლებას. სათანადო ადგილის, დროისა და მეგობრული გარემოს პირობებში აღმზრდელთა კოლეგია აღწევს ბავშვის თვითგანვითარების ეფექტს წარმატებით შერწყმული გარემოებების გამო (იგულისხმება მასწავლებლების მიერ სამუშაო პროცესის სწორად ორგანიზება).
• მეორე მნიშვნელოვანი პუნქტი არის მასწავლებლების ფოკუსირება თითოეულ ბავშვში სასწავლო პროცესისადმი ინტერესის გაღვიძებაზე. ანუ, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვების ჩართვა, არამედ მათი წახალისება მოქმედებისკენ, შეუმჩნევლად გაუჩინოს მათ სწავლისა და განვითარების სურვილი. ამრიგად, ჯგუფური დამოუკიდებელ დავალებების შესრულებისას ბავშვებს ეჭვიც კი არ ეპარებათ, რომ მათ თვითგანათლების პროცესში უბიძგებენ, რადგან მათ ეს სიამოვნებთ.

ამოცანები

სასურველ შედეგზე სპეციფიური აქცენტის გარდა, დამოუკიდებელიბავშვების აქტიურობა საშუალო, უფროსი და უმცროსი ასაკობრივი კატეგორიის ჯგუფებში განპირობებულია გარკვეული მეთოდოლოგიური და პედაგოგიური ამოცანების მიღწევით. რა არიან ისინი?

• ვითარდება თვითრეგულირების პროცესები. დავალებების შესრულებაში ჩართული მარტო ან თანატოლების ჯგუფში, ბავშვი ამგვარად სწავლობს გარკვეული მოქმედებების შესრულებაზე დახარჯული ენერგიის დონის გამოთვლას. ის სწავლობს აქტივობების შეცვლისა და დასვენების საჭიროების გრძნობას, ეს თითქმის ავტომატურად მოდის რეგულარული დამოუკიდებელი მუშაობისას.
• ფორმირდება ნებაყოფლობითი თვისებები. ეს არის დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, რადგან ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური დამოუკიდებლობის მიღწევა გარე ფაქტორების გავლენისგან (ქუჩის ხმაური, სხვა ბავშვების ხმები). და ასევე გაკვეთილის ასეთი გეგმის პროცესში ბავშვს უვითარდება წინააღმდეგობა სხვისი აზრის გავლენის მიმართ და დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის სურვილი.
• ფორმირდება ზოგიერთი პროცესის დამოუკიდებელი რეგულირების შესაძლებლობები და უნარები. მაგალითად, დროთა განმავლობაში ბავშვი თავად ადგენს თამაშის გეგმას, კვლევას, დაკვირვებას და დასაქმებას. და აქ ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვში აღძრას ეს სურვილი, შეასრულოს თავისი გეგმა მასწავლებლების დახმარების გარეშე. სწორედ ამიტომ ეძახიან ნაწარმოებს დამოუკიდებელი.

კლასიფიკაცია

სხვა საკითხებთან ერთად, გარემოს ორგანიზება ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის, შემოიფარგლებასაგნობრივ-საგანმანათლებლო ორიენტაციის რამდენიმე ვექტორი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ასეთი აქტივობები იყოფა რამდენიმე ძირითად ბლოკად.

• მოტორული აქტივობა. როგორც საგანმანათლებლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი, აღმზრდელები აწყობენ ბავშვებისთვის ისეთ დამოუკიდებელ მუშაობას, რაც ხელს უწყობს მათი საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის განვითარებას. ამ ტიპის ამოცანები რეალიზდება ისეთი სპექტაკლების საშუალებით, როგორიცაა კაზაკების ყაჩაღების თამაში, თაგვების ხაფანგები, დამალვა და ძებნა და სხვა.
• მშვიდი თამაშები. ამ შემთხვევაში, შეხება ხდება საკუთარი სათამაშო მოედნის ბავშვების მიერ დამოუკიდებელი ორგანიზაციის იდეებზე. ხშირად აქ არის იმიტირებული თემა: ბავშვები იღებენ სათამაშოებს და ბაძავენ სიტუაციებს მაღაზიაში, აფთიაქში, საავადმყოფოში, პარკში სასეირნოდ. ასაკის მატებასთან ერთად უფროსი ჯგუფის ბავშვები იწყებენ ბიჭებისა და გოგოების გუნდებად დაყოფას: პირველი თამაშობს მანქანებით და ჯარისკაცებით, მეორე - თოჯინებითა და კერძებით.
• მხატვრული აქტივობა. ბავშვების ამ ტიპის დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობა რეალიზდება ბავშვების მიერ სპექტაკლების, თეატრალური სცენებისა და პატარა თოჯინების თეატრის ორგანიზებით. მათ აინტერესებთ ყველა სახის საკარნავალო და სასცენო კოსტიუმების მოსინჯვა, მოსწონთ მულტფილმებიდან და ზღაპრებიდან სიუჟეტების მოყოლა, სწავლობენ ნაცნობი მელოდიების სიმღერას და, რაც მთავარია, ზოგიერთი უკვე იწყებს იმპროვიზაციას და საკუთარი სცენარის შედგენას. საკუთარი გალობა.
• პროდუქტიული აქტივობა. ეს აისახება ყველა სახის აპლიკაციისა და ხელობის ბავშვების მოდელირებაში. ეს არის უნარების შეძენის დონე, რომელიცხელს უწყობს არა მხოლოდ იმის ვიზუალიზაციას, თუ რას ფიქრობს ბავშვი. თავისი იდეების სხვებისთვის ჩვენების სურვილის გარდა, ის ასევე ცდილობს ესთეტიურად წარმომადგენლობითი, ლამაზი გახადოს. უყვარს მუშაობის პროცესი, განსაკუთრებით ხატვისას. ქაღალდის სახით საღებავების, ფანქრების და ტილოს არსებობა ბავშვს საშუალებას აძლევს აჩვენოს თავისი საწყისი უნარები და შემდგომ განავითაროს ისინი, აჩვენოს თანატოლებს საგნის ან ფენომენის ხედვა. გამოიყენება არა მხოლოდ ხატვის ხელსაწყოები. აქ ასევე მოქმედებს პლასტილინით, მძივებით, სეკინებით, ყველა სახის ღილაკით, კენჭებით, ჭურვებით, ლენტებით, ღია ბარათებით, ნაპერწკლებით და მსგავსი სამუშაოებით.
• კვლევითი აქტივობა. გარდა იმისა, რომ მასწავლებლები აწყობენ ბავშვების მიერ მიღებული ინფორმაციის ათვისებას და დაგროვებას დასრულებული ფორმით, ნებისმიერი მასწავლებლის ამოცანაა ასევე წაახალისოს ბავშვები დამოუკიდებელი ძიებისკენ და ამ სამყაროს შესწავლის სურვილი. ანუ, ბავშვი არა მხოლოდ სწავლობს ფენომენის ან ობიექტის შესახებ მასწავლებლის ტუჩებიდან, მნიშვნელოვანია, რომ მას თავად სურს გაიგოს საკუთარი გამოცდილებიდან, თუ როგორ ხდება ესა თუ ის პროცესი. ამიტომ ბავშვებს აინტერესებთ ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები. საგანმანათლებლო პროცესის ასეთი ელემენტები წარმოიქმნება აღმზრდელის კონკრეტული ჩარევის გარეშე, მაგრამ მისი სავალდებულო თანდასწრებით უსაფრთხოების წესების დაცვის მონიტორინგის მიზნით.
• თვითმომსახურების ნივთები. ბავშვის განვითარების ეს მიმართულება უზრუნველყოფს ყოველდღიური ჰიგიენის სპეციფიკური ელემენტების ათვისებას და საკუთარ სისუფთავეს. ბავშვები სწავლობენ ხელების დაბანას, შხაპს, ჩაცმას დაგაშიშვლება, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა, კბილების გახეხვა, თმის ვარცხნა. მათ უნერგავენ სავალდებულო ყურადღებას საკუთარ თავსა და გარეგნობას. ასე რომ, ბავშვი ემზადება ზრდასრულთა სამყაროში ადაპტაციისთვის. და უნდა ითქვას, რომ ამ ეტაპის გამოტოვება შემდგომში უარყოფითად აისახება სისუფთავისა და სიზუსტის განცდაზე საკუთარი თავის და ნივთების მიმართ.

ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობების ბარათის ფაილი

ჯგუფში მასწავლებლების მუშაობა რეალურად რთული და საკმაოდ მრავალმხრივია. მათ მიერ ორგანიზებული ბავშვთა საქმიანობის ხარისხი პირდაპირ გავლენას ახდენს თითოეული ბავშვის მომავალ ბედზე. გამომდინარე იქიდან, რომ აღმზრდელს სჭირდება ბავშვთა ყოვლისმომცველი განვითარება, მან უნდა გააერთიანოს რამდენიმე საგნობრივი სფერო ერთდროულად თითოეულ დავალებაზე. ამიტომ, თავად ჯგუფში შრომითი საქმიანობის ორგანიზების პროცესი საკმაოდ რთული ჩანს, მიუხედავად იმისა, უფროსია, ახალგაზრდა თუ საშუალო. შემოქმედებითი და საინტერესო შემეცნებითი პროცესის უზრუნველსაყოფად მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს არა მხოლოდ მისი გაკვეთილებისა და დავალებების მეცნიერული მხარე, არამედ დააინტრიგებს ბავშვებს ამ დავალების საინტერესო ფორმულირებით, აღძრას მათ ინტერესი ამა თუ იმ სამუშაოს მიმართ.

სწორედ ყველაფრის ერთობლიობისა და მასალის მაღალი ხარისხით წარდგენის სირთულის გამო აყალიბებენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებს საბუთების კაბინეტებს. თითოეული ბარათის ფაილი შეიცავს საგნის ორიენტაციას, კონკრეტული განხორციელების მეთოდებს და გაკვეთილის მიზანს. გამონაკლისი არც თვითდასაქმებაა. ის ასევე ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ წინასწარ შემუშავებულ მიზნებისა და ამოცანების სიის საფუძველზე.ფაილის კაბინეტი.

რა ელემენტებია თანდაყოლილი ნებისმიერი ფაილის კაბინეტში?

• განაწილება დღეების, ასევე დილის და შუადღის საათების მიხედვით.
• დააყენეთ სამუშაო თემა ყოველდღე.
• კლასების დანიშნულება.
• კონკრეტული მიზნების დასახვა.
• აღჭურვილობისა და ინვენტარის სია სამუშაოსთვის.
• კონკრეტული გაკვეთილის განხორციელების ფორმის პირდაპირი აღწერა.

ამგვარად, უმცროსი ჯგუფის დღის ბარათი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

1. დილა. საუბრის წარმართვა "მაგიდაზე ქცევის შესახებ". დავალება: ჩამოაყალიბოს ბავშვის გონებაში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამონათვალი. აღჭურვილობა: თეფშები, ჭიქები, კოვზები, მაგიდა, სკამები. შთაბეჭდილებები: როგორ დავიჭიროთ კოვზი სწორად, როგორ გამოვიყენოთ ხელსახოცი სწორად, როგორ ვიჯდეთ მაგიდასთან სწორად.
2. შუადღე. დიდაქტიკური თამაშის ჩატარება „ცხოველთა სამყარო“. დავალება: ასწავლეთ ბავშვებს ასოციაციური აზროვნება ცხოველებთან სურათების თემაზე, ასწავლეთ ცხოველების ამოცნობა, მათი სახელების სწორად წარმოთქმა. აღჭურვილობა: სპეციალური სახატავი ბარათები. შინაარსი: მიეცით თითოეულ ბავშვს საშუალება, შეხედოს სურათს და თქვას იმ ცხოველის სახელი, რომელსაც ხედავს.
3. დღე. გაკვეთილის ჩატარება „ბუნების კუთხე“. მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ყვავილების მორწყვა. აღჭურვილობა: ყვავილების ქოთნები, სარწყავი ქილა, ნიჩბები მიწის გასახსნელად. გვიჩვენებს: როგორ უნდა მორწყოთ სწორად, როგორ გავფხვიეროთ მიწა, სად მოვათავსოთ ყვავილები სწორად.

ასეთი ბარათები მასწავლებელმა წინასწარ უნდა მოამზადოს თითოეულისთვისდღე.

შემეცნებითი აქტივობის ცენტრები

გარდა იმისა, რომ სკოლამდელი დაწესებულებები ითვალისწინებენ აქტივობების ფაილის ფორმირებას, სამუშაო პროცესის ორგანიზება ასევე ითვალისწინებს ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის ერთდროულად რამდენიმე შემეცნებითი ცენტრის ღია წვდომას. რა არის ეს შემეცნებითი კუთხეები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ დაისვენონ მარტივი თამაშით, დააკვირდნენ და ექსპერიმენტი გაუკეთონ სხვადასხვა ობიექტებს, დაუკავშირდნენ თანატოლებს რომელიმე თამაშის შესრულების დროს?

• შემეცნებითი კვლევის სფერო არის ეგრეთ წოდებული სამეცნიერო კუთხე მინიატურული ლაბორატორიით, ექსპერიმენტული სახელოსნოთი, თემატური კუთხით და სხვა მსგავსი საბავშვო გასართობი გასართობი საშუალებებით.
• სათამაშო მოედანი - სათამაშო მოედანი სათამაშოებით და საგანმანათლებლო ნივთებით.
• სპორტული ზონა - აქ ბავშვებს შეუძლიათ განავითარონ ფიზიკური შესაძლებლობები სპეციალური სპორტული ინვენტარის დახმარებით.
• ეკოლოგიური ზონა - ადგილი დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, რომელიც დაკავშირებულია მცენარეების მოშენებასთან, ახალ ყვავილებთან, მინი-ბაღებთან და ა.შ.
• მხატვრული და ესთეტიკური ზონა - აქ ბიჭებს შეუძლიათ დახატონ, შექმნან ყველანაირი აპლიკაცია, მოემზადონ სამოყვარულო აქტივობებისთვის, გამოძერწონ პლასტილინისგან და შეასრულონ სხვა მსგავსი დავალებები.
• დასვენების ზონა - ხშირად ჰგავს კარავს, სადაც ბიჭებს შეუძლიათ დასხდნენ, მშვიდად ისაუბრონ, დაისვენონ ენერგიული აქტივობებისგან.

შეჯამება

ასე რომამრიგად, დამოუკიდებელი აქტივობები, რომელთა ორგანიზებაზე პასუხისმგებელნი არიან სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლები, ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა განვითარების დავალებებს უფროსების უშუალო მონაწილეობის გარეშე. ისინი სწავლობენ ჰიგიენის წესებს, აწყობენ სამშენებლო კომპლექტებს და აკეთებენ ჯგუფურ ვარჯიშებს, მონაწილეობენ თეატრალურ წარმოდგენებში და სწავლობენ როგორ და რა სიტუაციებში შეუძლიათ მიიღონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები. აქტივობის ამ ბლოკის წყალობით, ბავშვები სწრაფად სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ხდებიან უფრო პასუხისმგებლები, უფრო მოწესრიგებულები, უფრო დამოუკიდებლები.