სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ვიზუალურ-პრაქტიკული მეთოდები: აღწერა, მახასიათებლები და რეკომენდაციები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:37

ადამიანის აზროვნება ემყარება რეალობის იდეალური გამოსახულების შექმნას, რომელსაც ჩვენ გონებაში ვამრავლებთ. ეს სურათები იქმნება ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენის ქვეშ. იმისათვის, რომ ბავშვმა გაიგოს ისეთი აბსტრაქტული ცნებები, როგორიცაა ზომა, ფერი, რიცხვი, ზომა და ა.შ., მან უნდა დაინახოს რეალური საგნები, ხელში დაიჭიროს ისინი და შეასრულოს სხვადასხვა ოპერაციები. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ვიზუალურ-პრაქტიკულ მეთოდს, რადგან მათ ჯერ არ ჩამოუყალიბებიათ ლოგიკური აზროვნება.

ასაკობრივი მახასიათებლები

3-დან 7 წლამდე ბავშვის განვითარება ძალიან ინტენსიურია. პატარები ბუნებრივად არიან ცნობისმოყვარეები და სურთ შეისწავლონ მათ გარშემო არსებული სამყარო. უამრავ კითხვას სვამენ, როლური თამაშებით, იმიტირებით ცდილობენ ზრდასრულთა სამყაროს შეუერთდნენ. სკოლამდელი პერიოდის ცენტრალური ნეოპლაზმახდება წარმოსახვა, ანუ გონებაში სურათების შექმნის უნარი.

თუმცა, მას სჭირდება გარე მხარდაჭერა. ბავშვებმა უნდა დაინახონ ფენომენი ან ობიექტი, რათა მოგვიანებით წარმოიდგინონ. შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი მოქმედებს რეალური სათამაშოებით, დიდაქტიკური მასალებით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ეს მახასიათებლები.

ხილვადობის გამოყენება

შემეცნებითი აქტივობა ბავშვებში შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცხოვრების პირველი წლიდან. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ძირითადი მეთოდები და ტექნიკა იყოფა სამ ჯგუფად: ვერბალური, პრაქტიკული და ვიზუალური. ამ უკანასკნელის თავისებურება ის არის, რომ ისინი არ არიან დამოუკიდებლები, მაგრამ ყოველთვის გამოიყენება სხვა მეთოდებთან ერთად. მიუხედავად ამისა, მათი მნიშვნელობა საკმაოდ დიდია, რადგან სკოლამდელ ბავშვებს სჭირდებათ შესასწავლი საგნების სენსორულ-ვიზუალური აღქმა.

ვიზუალური მეთოდების ჯგუფში ტრადიციულად შედის:

• დაკვირვება, როდესაც ბავშვები ყურადღებას ამახვილებენ რაიმე ფენომენზე ან ობიექტზე (ცისარტყელა, ხარები ხეზე, დამლაგებლის ნამუშევარი და ა.შ.), ხაზს უსვამენ მის არსებით მახასიათებლებს, მასში მომხდარ ცვლილებებს.
• ნახატების, პლაკატების, დიაგრამების, განლაგების ნახვა, რომელთა დახმარებით ბავშვის წარმოსახვაში ყალიბდება სტატიკური ვიზუალური გამოსახულებები.
• მულტფილმების, ფილმების, სპექტაკლების, სლაიდების დემონსტრირება, რომლებიც ხელს უწყობს ჰორიზონტის გაფართოებას და დინამიური ვიზუალური სურათების შექმნას.

პრაქტიკული სწავლების მეთოდები და ტექნიკასკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ბავშვებთან ერთად სურათების ყურებისას ან აკვარიუმში თევზის ყურებისას, ზრდასრული მიმართავს სიტყვიერ ახსნას, საუბარს. თუმცა ბავშვს უადვილდება იმ პროცესების დამახსოვრება და რეალიზება, რომელშიც უშუალოდ იყო ჩართული. ერთია, თუ ბიჭმა ფილმში შეადარა ქაღალდის ზოლების სიგრძე გადაფარვის მეთოდით. სხვა საქმეა, როდესაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავად ახორციელებს ამ მოქმედებას.

ამ ასაკში ძალზე მნიშვნელოვანია პრაქტიკული მეთოდები, რომლებიც მიმართულია ბავშვების მიერ საგნებისა და დიდაქტიკური მასალების რეალურ ტრანსფორმაციაზე. ეს მოიცავს:

• ივარჯიშეთ, როდესაც ბავშვი განმეორებით იმეორებს ნასწავლ მოქმედებებს.
• ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები, რომლებიც მოიცავს სპეციალური პირობების შექმნას ობიექტების ფარული თვისებების ან მათ შორის კავშირების გამოსავლენად.
• მოდელირება, რომლის დროსაც იქმნება საგნის ან ფენომენის განზოგადებული გამოსახულება (ოთახის გეგმა, კუბებისგან დამზადებული სახლი, სიტყვის ბგერითი სქემა).
• თამაშის მეთოდი, სადაც ბავშვები ერთვებიან წარმოსახვით სიტუაციაში, ეჯიბრებიან ერთმანეთს ან ბაძავენ სხვებს გართობისა და სწავლის დროს.

პრაქტიკული და ვიზუალური მეთოდების შეერთება

სენსორული გამოცდილება ბავშვის წარმატებული განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა. სანამ ადამიანს გონებაში მაგალითების ამოხსნის უნარი განუვითარდება, ის არაერთხელ მიმართავს საკუთარი თითების დახმარებას. ბავშვების ეს თვისება მხედველობაში მიიღეს მასწავლებლებმა მათი დიდაქტიკური მასალის შემუშავებისას (მაგალითად, მ. მონტესორი, ნიკიტინა მეუღლეები, ბ. ზაიცევი). კუბურები მარცვლებით, ჩასვით ჩარჩოები, ხავერდოვანი ქაღალდის ასოებიემსახურება ვიზუალიზაციის საშუალებას და ამავდროულად მათი გამოყენება შესაძლებელია თამაშებში გამოყენებული პრაქტიკული მოქმედებებისთვის.

ინფორმაცია, რომელიც ბავშვმა არა მხოლოდ ნახა, არამედ იცხოვრა, უნებურად ახსოვს. ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გადამწყვეტ როლს თამაშობს და ხდება ლოგიკური აზროვნების გაჩენის საფუძველი. იგივე მოქმედებების განმეორებით გამეორება რეალურ ობიექტებთან იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი იწყებს მათ გონებრივ რეპროდუცირებას, ორიგინალების ჩანაცვლებას მოდელებით, დიაგრამებით.

ბავშვები ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით

პრაქტიკულ მეთოდებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს OHP-ით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში, რომლებსაც უჭირთ ვერბალური გაგება. აზროვნება და მეტყველება მჭიდრო კავშირშია. აზრების გამოხატვისა და ზრდასრულის გაგების უუნარობა იწვევს იმას, რომ ბავშვი ნელა ფიქრობს, არ შეუძლია დასკვნების გამოტანა და საგნების შედარება, იბნევა ტერმინებში, უჭირს სიმბოლოების გაგება.

აუცილებელია ასეთ ბავშვებთან მიზანმიმართული მუშაობა არავერბალური დავალებების გამოყენებით. ექსპერტები გვირჩევენ:

• ასწავლოს ბავშვებს საგნების დამზადება ნაწილებისგან (მოზაიკა, თავსატეხები, აპლიკაციები);
• განზოგადების უნარის ჩამოყალიბება დამატებითი სურათის ამოცნობით, სხვადასხვა ობიექტების დაჯგუფებით ერთი ან მეტი მახასიათებლის მიხედვით;
• გაავითარეთ ფანტაზია ბავშვების მოწვევით, გადააქციონ ლაქა ან გეომეტრიული ფიგურა გასაგებ ნიმუშად;
• იმუშავეთ ფიგურული აზროვნების ჩამოყალიბებაზე (ობიექტების ამოცნობა კონტურის მიხედვით, დახაზეთ ოთახის გეგმა ან თამაშისაიტები, ააშენეთ სახლები დიზაინერისგან სქემის მიხედვით).

დიდაქტიკური თამაშები

ბავშვები უფრო ადვილად ითვისებენ ინფორმაციას, როცა ის გასართობად არის წარმოდგენილი. დიდაქტიკური თამაშები საგნებით (მოზაიკა, ლაინერები, ასაწყობი სათამაშოები) ან ნაბეჭდი მასალებით (ბარათები, ლოტო, მოჭრილი ნახატები) გახდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პრაქტიკული მეთოდის მრავალფეროვნება.

ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს, სწავლობენ მათ შედარებას, განსხვავებების პოვნას ან წყვილის შერჩევას, დაჯგუფებას, კლასიფიკაციას. ამავდროულად, ისინი აღფრთოვანებულნი არიან პროცესით, იღებენ დადებით ემოციებს. კუბურებით ან გეომეტრიული ფორმებით სათამაშო მოქმედებების შესრულებისას ბავშვი უნებურად კონცენტრირდება დავალებაზე, უფრო მყარად იძენს ცოდნას და არ გრძნობს ზეწოლას გარედან.

დადგმა და დრამატიზაცია

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების კიდევ ერთი პრაქტიკული მეთოდია იმიტაცია. ბავშვები მიდრეკილნი არიან მიბაძონ უფროსებს, კოპირებენ ცხოველების ქმედებებს, ზღაპრის პერსონაჟებს. როლის თამაშით, წარმოსახვით სიტუაციაში ჩართვით, ისინი სწავლობენ სამყაროს, ადამიანებს შორის ურთიერთობას. მეტყველება აქტიურად ვითარდება.

ძალიან სასარგებლოა წაკითხულ ზღაპრებზე დაფუძნებული სპექტაკლების დადგმა, წარმოსახვითი მოგზაურობის გავლა ქვეყნებსა და ოკეანეებში, გადაქცევა სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლებად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით „აცხოვრებენ“საინტერესო მასალას საკუთარი თავისთვის, რითაც აერთიანებენ მას პირად გამოცდილებაში. ბიძგს აძლევს რეფლექსიას, აღვიძებს ფანტაზიას, ავითარებს კომუნიკაციის უნარს დაშემეცნებითი ინტერესები.

ექსპერიმენტული აქტივობები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ეს პრაქტიკული მეთოდი მოიცავს საგნის ზემოქმედებას მისი შესწავლის მიზნით. ბავშვებს უყვართ ელემენტარული ექსპერიმენტების გაკეთება წყალთან ყველა მდგომარეობით, თიხა, ქვიშა, მცენარეები, მაგნიტები, დაკვირვება მათ თვალწინ მიმდინარე ცვლილებებზე. ამავე დროს, ისინი სწავლობენ ნანახის ანალიზს, დასკვნების გამოტანას და საძიებო აქტივობებში ჩართულობას.

ხშირად მომხდარის პრაქტიკული მხარე (სპეციალური ხელსაწყოები, უჩვეულო მასალები) ბავშვებს უფრო მეტად ახარებს, ვიდრე აღმოჩენა. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოტივაცია, ისწავლონ ახალი ინფორმაცია ექსპერიმენტის დაწყებამდე. ამისთვის შეიძლება ზღაპრის გმირების გაცნობა (წერილი თოვლის დედოფლისგან, რომელიც სთავაზობს თოვლისა და ყინულის მაგიური თვისებების შესწავლას). ბავშვები შეიძლება ასევე დაინტერესდნენ ვიზუალური საშუალებებით (წიგნები, ნათელი პლაკატები, ბარათები) ან წინასწარი დისკუსია, რომლის დროსაც კეთდება ვარაუდები ექსპერიმენტის შედეგების შესახებ.

სიმულაცია

შესწავლილი ობიექტის დანახვა ან შეგრძნება ყოველთვის არ არის შესაძლებელი. ამ შემთხვევაში იქმნება მისი შემცვლელი (განლაგება, დიაგრამა, სიმბოლური გამოსახულება), რომელშიც ვიზუალურად ხდება შესწავლილი თვისებების ან მიმართებების რეპროდუცირება. მოდელირება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პრაქტიკული მეთოდი შეისწავლეს ჟუროვა ლ. ე. (სიტყვების ხმის ანალიზისთვის), პარამონოვა ლ.ა. (დიზაინის დროს), ტერენტიევა ე. ფ. და ვეტროვა ნ.ი.ზრდასრულთა შრომა). ვიზუალური მოდელების გამოყენება აადვილებს შემეცნების პროცესს, რადგან ისინი ბავშვების აღქმისთვის ხელმისაწვდომს ხდიან საგნების ფარულ თვისებებს.

იმისთვის, რომ სკოლამდელმა ბავშვმა იმუშაოს სიმბოლურ ანალოგიებთან, მას უნდა ჰქონდეს ჩანაცვლების გამოცდილება. ის ყალიბდება თამაშების დროს, როდესაც ბავშვები თოჯინას ქვიშით კვებავენ ან მამაც კაპიტნად იქცევიან, ასევე შემოქმედებით საქმიანობაში (ხატვა, მოდელირება).

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მუშაობენ ობიექტების მოდელებთან, რომლებიც ასახავს მათი კოლეგის დიზაინის მახასიათებლებს (სამშენებლო ნაკრები, მოდელები, ტექნიკური სათამაშოები). 5-6 წლის ასაკში ბავშვებს უკვე შეუძლიათ შექმნან ობიექტურ-სქემატური მოდელები, რომლებშიც ობიექტები და მათი თვისებები გრაფიკული სიმბოლოებით არის მითითებული. ნათელი მაგალითია ბუნების კალენდარი ან სიტყვის მოდელი, სადაც ბგერები მრავალფეროვანი წრეებით არის მითითებული.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სწავლების პრაქტიკული მეთოდები აყალიბებს ვიზუალურ-ფიგურულ და ვიზუალურ-სქემატურ აზროვნებას. მათი წყალობით ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ სამყაროს, არამედ იწყებენ ლოგიკურად აზროვნებას, წინასწარ გეგმავენ თავიანთ მოქმედებებს, წინასწარ განსაზღვრავენ მათ შედეგებს და აბსტრაქებენ ობიექტის უმნიშვნელო მახასიათებლებს.