სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება: ფორმირების თავისებურებები, დიაგნოსტიკა

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:31

თითოეული ადამიანი ცხოვრობს საზოგადოებაში და მასში გარკვეული ადგილი იკავებს. ამიტომ, მას აუცილებლად აქვს რაღაცნაირი ურთიერთობა გარშემომყოფებთან. კომუნიკაციის პროცესში ჩვენ ვიწყებთ საკუთარი თავის და სხვების გაგებას, ასევე ვაფასებთ მათ ქმედებებსა და გრძნობებს. ყოველივე ეს საბოლოოდ საშუალებას გვაძლევს თითოეულ ჩვენგანს გავაცნობიეროთ საკუთარი თავი, როგორც ინდივიდი და დავიკავოთ საკუთარი ადგილი საზოგადოებაში, რომელშიც ვცხოვრობთ.

თუმცა, თანამედროვე ეპოქის დამახასიათებელი თვისებაა ადამიანისთვის ასე საჭირო ცოცხალი კომუნიკაციის ელექტრონული კომუნიკაციებით ჩანაცვლება. ბევრი ბავშვი, რომლებსაც ჯერ არ მიუღწევიათ ორი წლის ასაკში, ადვილად ეუფლებიან მშობლების სმარტფონებსა და პლანშეტებს. ამავდროულად, ზოგიერთ ბავშვს აქვს სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები კომუნიკაციის კუთხით. მათ არ იციან ამის გაკეთება და, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს, საერთოდ არ სურთ ამის გაკეთება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების არასაკმარისი განვითარება მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების სერიოზული შეშფოთების მიზეზია. კომუნიკაცია ხომ სავალდებულო ატრიბუტია, რომლის გარეშეც შეუძლებელი ხდება ადამიანის პიროვნების განვითარება. სწორედ ამიტომ, ეს სტატია აუცილებლად გამოადგება იმ მშობლებს, რომლებსაც სურთ, რომ ბავშვმა წარმატებით განავითაროს კომუნიკაციის უნარი. ეს საშუალებას მისცემს მას მოხსნას დაბრკოლებები თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობისას.

კომუნიკაციის შესახებ

რას გულისხმობს ეს კონცეფცია? სიტყვა "კომუნიკაცია" ჩვენამდე ლათინური ენიდან მოვიდა. მასში communicatio ნიშნავს "გადაცემას, შეტყობინებას", ხოლო კომუნიკაცია - "გადაცემას, მოხსენებას, ლაპარაკს, გაზიარებას."

მეცნიერული თვალსაზრისით, ტერმინი "კომუნიკაცია" შეიძლება აიხსნას მისი სხვადასხვა განმარტებებით. ასე რომ, ფილოსოფიაში კომუნიკაცია გაგებულია, როგორც კომუნიკაცია. ანუ ცოცხალ ორგანიზმებს შორის განხორციელებული ინფორმაციის გაცვლა. ეს პროცესი მრავალმხრივი და რთულია, რაც გულისხმობს სხვადასხვა ადამიანებს შორის კონტაქტების დამყარებას, ასევე მათ განვითარებას. ამ ტიპის კომუნიკაციას ასევე უწოდებენ ჯგუფთაშორის ან ინტერპერსონალურ კომუნიკაციას. მისი კონკრეტული სახელი დამოკიდებული იქნება მონაწილეთა რაოდენობაზე. ადამიანების კომუნიკაციის უნარები საშუალებას აძლევს მათ გამოხატონ თავიანთი გრძნობები, მოსაზრებები, იდეები. ისინი ასევე აუცილებელია იმისათვის, რომ ადამიანმა გაიგოს იმის მნიშვნელობა, რაც მისთვის გაკეთდა ან უთხრა.

ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტების მოსაზრებების მიხედვით, კომუნიკაცია არის ინდივიდის უნარი, დაუკავშირდეს სხვებს, განურჩევლად მათი ასაკისა, კულტურული დასოციალური განათლება, განვითარება და ცხოვრებისეული გამოცდილების დონე.

გარდა ამისა, ასეთ უნარებს ასევე მოიხსენიებენ როგორც ეფექტური კომუნიკაციის უნარებს. ასეთი უნარები გამოხატავს ინდივიდებს ან მათ მთელ ჯგუფს შორის კონტაქტების დამყარების სიმარტივის ხარისხს. კომუნიკაციის უნარები ასევე ასახავს ადამიანის უნარს განაგრძოს საუბარი, დაიცვას თავისი კანონიერი უფლებები და შეთანხმდეს რაღაცაზე. სინტონურ კომუნიკაციას (არაკონფლიქტური, მეგობრული და ნეიტრალური) ასევე მოიხსენიებენ, როგორც ასეთ უნარებს.

ბავშვებში კომუნიკაციის უნარი

ყველას შეუძლია ადრეული ასაკიდან გარკვეულწილად კომუნიკაცია. ასე რომ, ტირილი ბავშვი, რომელიც ცდილობს დედის ყურადღების მიქცევას, იწყებს კომუნიკაციურ კავშირებში შესვლას და სოციალურ ურთიერთობას სხვა ადამიანებთან. მიუხედავად ამისა, ტირილი აშკარად არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ პატარა ადამიანს მიაღწიოს წარმატებას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დროთა განმავლობაში ბავშვმა ეფექტური კომუნიკაცია დაიწყოს სხვა ადამიანებთან.

რა კომუნიკაციის უნარები აქვთ ბავშვებს? ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვებში კომუნიკაციური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციის წარმატება რამდენიმე ფაქტორზეა დამოკიდებული. მათ შორის:

1. კომუნიკაციის სურვილი. საკომუნიკაციო რგოლების განხორციელება მოტივაციის გარეშე შეუძლებელია. აუტიზმი ამის დასტურია. ამ პაციენტებს არანაირი ინტელექტუალური პრობლემა არ აქვთ. მათ უბრალოდ არ აქვთ მოტივაცია, გახსნან თავიანთი შინაგანი სამყარო სხვებისთვის. აუტისტი ადამიანები ფსიქოლოგიურად განვითარებულნი არიან. თუმცა, ამავე დროს ისინიარანაირი სოციალური განვითარება.
2. მოსაუბრეს მოსმენისა და მისი მოსმენის უნარი. კომუნიკაციისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია სხვების მიმართ ინტერესის გამოხატვა და იმის გაგება, თუ რისი კომუნიკაცია სურთ.
3. ემოციური ურთიერთქმედება. ეფექტური კომუნიკაცია შეუძლებელი ხდება თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის გარეშე.
4. კომუნიკაციის წესების ცოდნა და მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. არსებობს დაუწერელი ნორმები, რომლებსაც შეიძლება ჰქონდეთ გარკვეული განსხვავებები სხვადასხვა საზოგადოებაში. სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ ამ ნორმების დაუფლების შემთხვევაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მომავალში მათ აუცილებლად გაუჭირდებათ სოციალური კავშირების დამყარება. მაგალითად, ბავშვი უნდა იყოს თავაზიანი. ვინც ამ წესს უგულებელყოფს, სხვების თვალში მოძალადე გახდება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებისთვის, ფსიქოლოგები მშობლებს ურჩევენ, შეზღუდონ გატარება კომპიუტერის მონიტორის, ტელევიზორის ან პლანშეტის წინ. დადგინდა, რომ იმ ბავშვებმა, რომლებიც პრაქტიკულად არ წყვეტენ გაჯეტებს, არ იციან როგორ დაუკავშირდნენ. ასეთ მოწყობილობებთან ურთიერთობისას ბავშვი პასიურად აღიქვამს მისთვის მიცემულ ინფორმაციას. ეს აშკარად არ არის საკმარისი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების განვითარებისთვის. უკვე დადასტურებულია, რომ ბავშვები, რომლებიც ძალიან ხშირად თამაშობენ კომპიუტერულ თამაშებს, უფრო ცუდად საუბრობენ, ვიდრე თანატოლები. გარდა ამისა, მათთვის ძნელია გაიგონ სხვების ემოციური რეაქცია გარკვეულ მოვლენებსა და ქმედებებზე.

საკომუნიკაციო უნარების განვითარების ეტაპები

კომუნიკაციის უნარითითოეული ადამიანი ბავშვობიდან უნდა განვითარდეს. ეს საშუალებას აძლევს პიროვნებას განვითარდეს. და სხვა ადამიანების წყალობით ადამიანი იწყებს საკუთარი თავის შეცნობას და შეფასებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება რამდენიმე თანმიმდევრული ეტაპებით მიმდინარეობს. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მათ.

სიტუაციურ-პერსონალური კომუნიკაცია

ბავშვები მზად არიან კომუნიკაციის ამ ფორმისთვის დაახლოებით 2-3 თვის ასაკში. ის წარმოიქმნება ბავშვის მოთხოვნილების გამო უფროსების ყურადღების ცენტრში. ჩვილობის ასაკში ასეთი კომუნიკაცია წამყვანია.

კომუნიკაციური უნარების ეს პირველი ფორმა ვლინდება "ანიმაციურ კომპლექსში". ეს არის ბავშვის სხვადასხვა ემოციურად დადებითი რეაქცია ზრდასრულზე. მათ ახლავს აქტიური მოძრაობები, ღიმილი, მზერის მიმაგრება მიახლოებულზე, მისი ხმის მოსმენა, ასევე ვოკალიზაცია. ასეთი გამოვლინებები მიუთითებს მცირეწლოვან ბავშვებში პირველი კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე. ზრდასრულ ადამიანთან კონტაქტი ძალიან აუცილებელია ბავშვისთვის, რის გამოც ბავშვი ამას მოითხოვს.

სიტუაციური ბიზნეს კომუნიკაცია

ბავშვებში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების განვითარების შემდეგი ეტაპი ხდება დაახლოებით ექვსი თვის ცხოვრების crumbs. ამ დროს ვითარდება სიტუაციურ-ბიზნესის ფორმა, რომელიც ბავშვს საშუალებას აძლევს ახალ დონეზე დაუკავშირდეს უფროსებს. ის არსებობს ბავშვის სიცოცხლის 3 წლამდე.

აღნიშნულ ასაკში ბავშვების კომუნიკაციური უნარები საჭიროებს თანამშრომლობას საგნის-ინსტრუმენტის ფარგლებშიაქტივობა, რომელიც მათში ჭარბობს ცხოვრების ამ პერიოდში. ბავშვის ზრდასრულთან კონტაქტის მთავარი მიზეზი ახლა ორივესთვის საერთოა. ისინი პრაქტიკული თანამშრომლობაა. სწორედ ამიტომ, კომუნიკაციის ყველა მოტივიდან წინა პლანზე მოდის ბიზნესი.

ბავშვი ზრდასრულთან ერთად, რომელიც მისთვის არის აქტივობების ორგანიზატორი და ასისტენტი, მანიპულირებს მის ხელთ არსებული საგნებით. ისინი ასევე ასრულებენ კომპლექსურ მოქმედებებს თავიანთი აპლიკაციით.

ზრდასრული ამავდროულად უჩვენებს ბავშვს რა შეუძლია გააკეთოს სხვადასხვა ნივთებთან და როგორ გამოიყენოს ისინი. ამავდროულად ბავშვს ემჟღავნება საგნების ის თვისებები, რომლებსაც ბავშვი ძნელად თუ შეძლებდა საკუთარი თავის აღმოჩენას.

არავერბალური ეტაპი

ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბების ზემოთ აღწერილი ეტაპები გადის მეტყველების გამოყენების გარეშე. რა თქმა უნდა, კონტაქტის ეს ფორმა ხელმისაწვდომია ნებისმიერი ასაკის ადამიანისთვის. თუმცა, მეცნიერთა აზრით, ბავშვებისთვის დამახასიათებელია ყველაზე ნათელი სახის გამონათქვამები ნორმებისა და კონვენციების ჩარჩოს არარსებობის გამო. ეს უნარი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება თანატოლებთან კონტაქტის დამყარებისას. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯერ კიდევ ვერ ხვდებიან ახალ მეგობარს და მეტყველების საშუალებით ეთანხმებიან მას რაიმეზე. და აი, სახის გამონათქვამები ეხმარება ბავშვებს, რაც მათთვის ერთგვარი იმპროვიზირებული ინსტრუმენტია. ასე რომ, ქვიშის ყუთში ყოფნისას, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ეღიმება თავის ახალ ნაცნობს, რითაც ეპატიჟება მას ერთად გამოძერწოს სააღდგომო ნამცხვრები. ასეთი წინადადების დადასტურება ასევე საკმაოდ მარტივია. ახალ მეგობარს აძლევენ ყალიბს ან სპატულას.

გარდა ამისა, ჩვილები ყოველთვის არიანცდილობენ აჩვენონ ის, რაც მათ უკვე იციან. შეხების დახმარებით ცდილობენ ყურადღების მიქცევას, ხელებს კი ქვიშის ციხის დემონსტრირებისთვის იყენებენ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც წესი, ცდილობენ არასიტყვიერად გამოხატონ თავიანთი სიმპათია ან ანტიპათია. თუ მათ უყვართ ვინმე, მაშინ ეს ადამიანი კოცნას და ჩახუტებას იღებს. ის ბავშვები და მოზარდები, რომლებსაც არ სიამოვნებთ სკოლამდელი აღზრდის ადგილი, ხედავენ მის წარბშეკრულ შუბლს. გარდა ამისა, ბავშვს შეუძლია უბრალოდ მოშორდეს ან დაიმალოს დედის უკან.

სიტყვის გაჩენა

ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების განვითარების შემდეგ ეტაპზე ხდება ობიექტის აქტივობის ტრანსფორმაცია. ბავშვი იწყებს მეტყველების დაუფლებას. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ კომუნიკაციის განვითარების ახალ ეტაპზე, რომელიც ხდება ბავშვსა და ზრდასრულს შორის, როდესაც ბავშვი იწყებს პირველი კითხვების დასმას: "რატომ?", "სად?", "რატომ?", "როგორ?". კომუნიკაციის ეს ფორმა ექსტრა-სიტუაციურ-კოგნიტურია. ეს ხდება უმცროს, ისევე როგორც საშუალო სკოლამდელ პერიოდში. ეს არის 3-5 წლის. ბავშვების კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება განპირობებულია უფროსების მხრიდან პატივისცემის მოთხოვნით. კოგნიტური მოტივები ხელს უწყობს ასეთი კომუნიკაციის გამოჩენას. მისი დახმარებით ბავშვები აფართოებენ იმ სამყაროს არეალს, რომელიც ხელმისაწვდომია მათი ცოდნისთვის. ასევე, ბავშვებისთვის იხსნება მოვლენებისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები ფენომენებსა და ობიექტებს შორის. ბავშვებს სულ უფრო მეტად იზიდავთ ის, რაც ხდება სოციალურ სფეროში.

ბავშვების კომუნიკაციისა და მეტყველების უნარები სულ უფრო და უფრო ვითარდება მათი ლექსიკის შევსებასთან ერთად. ბავშვი მაინც აგზავნისარავერბალური მინიშნებები. თუმცა, ის უკვე ამატებს მათ უმარტივეს განმარტებებს, მაგალითად: „ჩემი მანქანა“ან „გამონაყარი ქვიშა ვედროში“.

ოთხი წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე მარტივად შეუძლიათ დეკლარაციული წინადადებების წარმოთქმა. თანატოლებთან ურთიერთობისას მათ აქვთ ჩართულობა საზოგადოებაში. ამავე დროს, ისინი სიხარულით აცხადებენ: „ვირბენთ“, „ვზივართ“და ა.შ.

ხუთი წლის ბავშვები, რომლებიც იწყებენ თანატოლების სათამაშოდ მოწვევას, აქტიურად იყენებენ წინადადებებს უფრო რთული სტრუქტურებით. მათ შეიძლება თქვან ისეთი რამ, როგორიცაა: „მოდით ვითამაშოთ მაღაზია. შენ იქნები გამყიდველი და მე ვიქნები მყიდველი."

ზოგჯერ მცირეწლოვან სკოლამდელ ბავშვებთან ურთიერთობისას წარმოიქმნება კონფლიქტური სიტუაციები. როგორც წესი, ეს იწვევს მათი შვილების ეგოცენტრიზმს. ეს ხდება, მაგალითად, როცა ბავშვი არ ეთანხმება სათამაშოს გაცემას. კონფლიქტური სიტუაცია შეიძლება შექმნან ბავშვებსაც, რომლებიც ხედავენ ლამაზ თოჯინას ან მანქანას სხვა ბავშვისგან. მათ სურთ დაუყოვნებლივ მიიღონ ინტერესი. ორივე შემთხვევაში მოზრდილები ახლოს უნდა იყვნენ და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს აუხსნან, როგორ სთხოვონ თანატოლებს სათამაშოს გაზიარება. ასევე მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა კომუნიკატორებს ასწავლოთ ზრდილობიანი ფრაზები, რომლებიც მიღებულია საზოგადოებაში კომუნიკაციის დასარეგულირებლად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვერბალური კომუნიკაციის უნარები განსაკუთრებით კარგად არის განვითარებული ხუთი წლის ასაკში. ამ ასაკში ბავშვები უკვე საკმაოდ სრულად ეუფლებიან თანმიმდევრულ მეტყველებას და ასევე იწყებენ იმის გააზრებას, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია სიტყვები კომუნიკაციისთვის. ამ ეტაპზე კომუნიკაციის უნარები პატარა ადამიანისთვის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს.მნიშვნელობა.

ექსტრა-სიტუაციური პიროვნების ფორმა

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარებისთვის დამახასიათებელია ამ ასაკობრივ პერიოდში კომუნიკაციის უმაღლესი ფორმის გამოჩენა. მას ექსტრა-სიტუაციურ-პერსონალური ჰქვია. ეს წარმოიქმნება თანაგრძნობისა და ურთიერთგაგების საჭიროების გამო.

კომუნიკაციის დომინანტური მოტივი ამ შემთხვევაში ხდება პირადი. კომუნიკაციის ამ ფორმას უშუალო კავშირი აქვს სკოლამდელ ასაკში უმაღლეს პირობებთან სათამაშო აქტივობის განვითარების დროს. ბავშვი იწყებს მეტი ყურადღების მიქცევას იმ თვისებებზე, რომლებიც ვლინდება ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, ანუ ის, რაც არსებობს მშობლებთან სამსახურში, მის ოჯახში და ა.შ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარები ხასიათდება იმით, რომ ბავშვები უკვე იწყებენ კარგად ნავიგაციას თანატოლთა ჯგუფში. გარდა ამისა, ისინი ამყარებენ მრავალფეროვან ურთიერთობას იმ ადამიანებთან, ვინც მათ გარს აკრავს. კომუნიკაციის უნარის მქონე ბავშვების მახასიათებლებს შორის, რომლებიც სათანადო დონეზეა, შეიძლება გამოვყოთ კომუნიკაციის წესების შესანიშნავი დაუფლება, ასევე მათი მოვალეობებისა და უფლებების კონცეფცია. ასეთი ბავშვი სწრაფად უერთდება საზოგადოების მორალურ და მორალურ ღირებულებებს.

ინტერპერსონალური კონტაქტები უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა გუნდში

მასწავლებელთან და მშობლებთან კომუნიკაციის გარდა, ბავშვებს სჭირდებათ კომუნიკაცია თანატოლებთან. ამავდროულად, ადრეული ასაკის ჯგუფებში პიროვნულ ინტერაქციასაც აქვს დინამიკა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციის უნარებიჯერ არ არის კარგად განვითარებული. სწორედ ამიტომ, ასეთ ჯგუფებში ხშირად შესაძლებელია დაკვირვება, რომ ბავშვები ახორციელებენ თავიანთ საქმიანობას გვერდიგვერდ, მაგრამ არა ერთად. ამ ეტაპს წინასწარი თანამშრომლობა ეწოდება. თანატოლებთან ურთიერთობისას, თითოეული ბავშვი ერთდროულად ახორციელებს სუბიექტურ-წარმომადგენლობითი მოქმედებების პროცესს. ისინი მხოლოდ მანქანით მართავენ, თოჯინას დასაძინებლად ატრიალებენ და ა.შ.

როგორც დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ კომუნიკაციის უნარები, მათ შორის თანდათან წარმოიქმნება ერთობლივი მოქმედებები. მიუხედავად ამისა, პირველ ეტაპზე ეს არის მხოლოდ მექანიკური შერწყმა და თანამონაწილეობა, რომელშიც ურთიერთშეთანხმება მინიმალურ დონეზეა გამოხატული.

როგორც ბავშვებს უვითარდებათ სოციალური და კომუნიკაციის უნარები, ჯგუფში მათი ყველა ერთობლივი მოქმედება იწყებს თანამშრომლობის ელემენტების შეძენას. ეს გამოიხატება თანატოლებთან შერჩევითი და ემოციური კონტაქტების დამყარებაში. ამ შემთხვევაში ბავშვების გაერთიანება ხდება საერთო სათამაშო ინტერესების საფუძველზე. ასეთი კომუნიკაციის სწორად ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნით მოზარდებს.

ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება იწვევს მათ სუბიექტურ დამოკიდებულებას თანატოლების მიმართ. ისინი ხდებიან ერთობლივი აქტივობების პარტნიორები, რომელთა გარეშე თამაში უბრალოდ არ არის საინტერესო.

ამ პერიოდში ბავშვს აქტიურად უვითარდება საკუთარი თავის, როგორც ერთობლივი აქტივობების მონაწილე სუბიექტის ცნობიერება. ეს პროცესი ყველაზე მეტად შესამჩნევია როლურ თამაშებში. სწორედ მათში ხელმძღვანელობენ სკოლამდელი აღსაზრდელები როგორც სიუჟეტით, ასევე თანატოლების მიერ მათი უნარებისა და შესაძლებლობების დონით,ინტერესის სფერო.

როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ კომუნიკაციის უნარებს, შეიძლება შეინიშნოს თანამშრომლობის დამყარების სურვილი საერთო მიზნის მისაღწევად. ამავდროულად იქმნება მათ ცხოვრებაში პირველი სათამაშო ასოციაციები, რომლებიც უმეტეს შემთხვევაში ძალიან არასტაბილური ხასიათისაა. დიადები ჭარბობს ჩვილებში და ტრიადები გაცილებით ნაკლებად გავრცელებულია.

მთავარი მოთხოვნა, რომელიც დგება თანატოლის წინაშე ერთობლივ თამაშში მის მიღებამდე, არის მისი ფლობა საჭირო უნარ-ჩვევებს. ამავდროულად, თითოეული ბავშვი თანატოლების მიმართ თავის დამოკიდებულებას უფრო მეტად ემოციურ, ვიდრე რაციონალურ მოტივებზე დაყრდნობით განსაზღვრავს. სხვისი ქმედებები საკმაოდ მარტივად ფასდება. მისცა სათამაშო - კარგი.

მოზრდილები ეხმარებიან ბავშვებს ღირებულებითი განსჯის გაკეთებაში და, შესაბამისად, ღირებულებითი ურთიერთობების დამყარებაში. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად მიმართავენ მათ ურთიერთქმედების წესების გასარკვევად.

სიცოცხლის მეხუთე წლისთვის ბავშვებს შორის არსებული კავშირები კიდევ უფრო მყარდება და უფრო სტაბილური ხდება. ისინი იწყებენ მოწონებისა და დაწუნებების ჩვენებას.

ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ-კომუნიკაციურ უნარებს, როგორც წესი, აქვს ემოციურ-პრაქტიკული ფორმა. ერთმანეთთან კომუნიკაციის მთავარი მიზეზი არის ერთობლივი თამაშები, აქტივობები, ასევე სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო მოვალეობების შესრულება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ცდილობენ მიიპყრონ ყურადღება საკუთარ თავზე, ასევე მიიღონ მათი შეფასება. ამასთან, შესამჩნევია შერჩევითობა კომუნიკაციაშიც.

ინტერპერსონალური კონტაქტები უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფში

Sასაკთან ერთად, ვითარდება ბავშვების კომუნიკაციური უნარები და შესაძლებლობები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის როლური თამაშები ხდება წამყვანი საქმიანობა. მათთვის გაერთიანებით ბავშვები აჩვენებენ საერთო მოთხოვნებს, ერთობლივ დაგეგმვასა და მოქმედებების კოორდინაციას. ბავშვი ამ ასაკში უკვე იწყებს პარტნიორების ინტერესების გათვალისწინებას. ჩნდება ურთიერთდახმარების, მეგობრობის, ასევე წარუმატებლობისა და წარმატებების მიმართ თანაგრძნობა. ბავშვები იწყებენ იმის გააზრებას, თუ რამდენად ეფექტური შეიძლება იყოს ერთობლივი აქტივობები. ამ ასაკში, როგორც წესი, ჭარბობს დიადები, რომლებიც მეტად სტაბილური ასოციაციებია. მაგრამ ამავე დროს, არსებობს სამი ადამიანისგან შემდგარი ჯგუფებიც. ხუთი წლის ბავშვები ქმნიან "სუფთა" გაერთიანებებს სქესის მიხედვით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კარგად განვითარებული კომუნიკაციის უნარები საშუალებას აძლევს მათ გამოავლინონ თავიანთი უნარები თამაშების ორგანიზებაში. ამ შემთხვევაში ვლინდება სამართლიანობის, კეთილგანწყობის, სიკეთის სურვილი, ასევე ბავშვის მსოფლმხედველობა და გარეგნული მიმზიდველობა.

როდესაც ბავშვების კომუნიკაციის უნარი დაქვეითებულია, ბავშვები არ მიიღება თამაშებში. ეს ხდება მათი მორალურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დეფექტების, თანატოლებისადმი მიზიდულობისა და იზოლაციის გამო.

5 წლის ბავშვების ურთიერთობა, როგორც წესი, განისაზღვრება ბავშვში იმ მორალური თვისებების არარსებობით ან არსებობით, რომლებიც ჭარბობს ჯგუფისთვის. და აქ მასწავლებლის როლი ძალიან მნიშვნელოვანია. მათ უნდა დაადგინონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარები და მოაწყონ სათანადო კომუნიკაცია მოსწავლეებს შორის. ეს გამორიცხავსბავშვს აქვს უარყოფითი ემოციური მდგომარეობის შესაძლებლობა.

ცხოვრების მეხუთე წელს როლური თამაშები ჭეშმარიტად კოლექტიური ხდება. უფრო მეტიც, ისინი იწყებენ შენებას თანამშრომლობის საფუძველზე. ბავშვი ამ ასაკში ყველაფერს აკეთებს იმისთვის, რომ თანატოლებმა მას ყურადღება მიაქციონ. და აქ, ბავშვებს შორის კომუნიკაციისას, ჩნდება ფენომენი, რომელსაც ეწოდება "უხილავი სარკე". თავის თანატოლში ბავშვი საკუთარ თავს ხედავს და დადებითი მხრიდან. ეს მდგომარეობა ცოტა მოგვიანებით, ცხოვრების მეექვსე წლისთვის იცვლება. ბავშვი უკვე იწყებს თავად თანატოლის და ყველაზე მეტად ამ უკანასკნელის ნაკლოვანებების დანახვას. ჯგუფში ბავშვების აღქმის მსგავსი მახასიათებელი შერწყმულია მათი ყველა მოქმედებისა და მოქმედებისადმი გულმოდგინე ინტერესთან.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარება მივყავართ იმ ფაქტს, რომ 6-7 წლის ასაკში ისინი თანატოლებთან ურთიერთობაში იწყებენ ექსტრასიტუაციურ-საქმიანი ტიპის კომუნიკაციას. ამავდროულად, ბავშვი არა მხოლოდ განიხილავს სპეციფიკურ ტიპურ სიტუაციებს, არამედ აზოგადებს მის გარშემო არსებულ სამყაროს იდეას.

კომუნიკაციური უნარების დიაგნოსტიკა

ბავშვის ადამიანებთან ურთიერთობის დონის გასაგებად აუცილებელია მისი აქტივობის, კონტაქტის, მეტყველების განვითარება და მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნა. ამ მიზნით გამოიყენება ბავშვთა საკომუნიკაციო უნარების დიაგნოსტიკა. ეს შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი მეთოდით.

მასწავლებელმა უნდა მიიყვანოს ბავშვი ოთახში, სადაც არის მაგიდა სათამაშოებით და წიგნებით. ზრდასრულმა უნდა ჰკითხოს ბავშვს რასასურველია გაკეთება:

• თამაში სათამაშოებით;
• წიგნის წაკითხვა;
• საუბარი.

ამის შემდეგ მასწავლებელმა უნდა მოაწყოს ის აქტივობა, რომელიც ბავშვს ურჩევნია. შემდეგ ბავშვს უნდა შესთავაზოს დარჩენილი ორი ტიპის აქტივობიდან ერთი. იმ შემთხვევაში, თუ დამოუკიდებელი არჩევანი არ გაკეთებულა, მასწავლებელმა უნდა შესთავაზოს ბავშვს ჯერ თამაში, შემდეგ კი კითხვა. და მხოლოდ ამის შემდეგ იქნება შესაძლებელი საუბარი. აუცილებელია, რომ თითოეული აღწერილი მოქმედება გაგრძელდეს 15 წუთის განმავლობაში.

დიაგნოსტიკის დროს მასწავლებელმა უნდა შეავსოს ბავშვის ინდივიდუალური პროტოკოლი (თითო ფურცელი თითოეული სიტუაციისთვის). თუ ბავშვი მუდმივად ირჩევს თამაშს თავისთვის, არ გამოავლენს ინტერესს წიგნისა და პირადი კომუნიკაციის მიმართ, მაშინ ზრდასრულმა უნდა რბილად, მაგრამ ამავე დროს დაჟინებით შესთავაზოს, რომ შეცვალოს აქტივობის ტიპი.

პროტოკოლის გვერდზე უნდა ჩაიწეროს ბავშვის ქცევის შემდეგი მაჩვენებლები:

• მოქმედების შერჩევის თანმიმდევრობა;
• რას აქცევდა ბავშვმა განსაკუთრებული ყურადღება დიაგნოზის დასმის დასაწყისში;
• აქტივობის დონე ნაჩვენებია არჩეულ ობიექტთან მიმართებაში;
• კომფორტის დონე ექსპერიმენტის დროს;
• სკოლამდელი აღზრდის სიტყვიერი გამოთქმის ანალიზი;
• აქტივობის ხანგრძლივობა, რომელიც გახდა ბავშვისთვის სასურველი.

კომუნიკაციის ტიპები გამოირჩევა კონკრეტული სიტუაციის უპირატესობის მიხედვით;

• თამაშის არჩევისას - სიტუაციური ბიზნესის ტიპიკომუნიკაციები;
• როდესაც გადაწყვეტთ წიგნის ნახვას - ექსტრა-სიტუაციური საქმიანი კომუნიკაცია;
• საუბრის არჩევისას - ექსტრასიტუაციურ-პერსონალური გეგმის კომუნიკაცია.

კომუნიკაციის წამყვანი ფორმის განსაზღვრისას ყველა ინდიკატორი ფასდება ქულებით. ყურადღება ეთმობა სამეტყველო განცხადებების შინაარსს და თემას. ამის შემდეგ, პროტოკოლის თითოეული ფურცლისთვის მასწავლებელმა უნდა გამოთვალოს ქულების ჯამური რაოდენობა. კომუნიკაციის ფორმა, რომელმაც მათგან ყველაზე მეტი მოიპოვა, წამყვანად ითვლება.

თითოეულ მოქმედებაში ქულების რაოდენობა მთლიანობაში გამოითვლება ოთხნიშნა სკალაზე.

ამ ყველაფრის გათვალისწინებით მასწავლებელი განსაზღვრავს კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბების დონეს. ეს შეიძლება იყოს:

1. მაღალი. ამ შემთხვევაში ბავშვი საკმაოდ ადვილად ურთიერთობს არა მარტო თანატოლებთან, არამედ უფროსებთანაც. მის გამოსვლებს აქვს ექსტრასიტუაციური, სოციალური და პიროვნული ხასიათი, შეფასებითი მოსაზრებით. კომუნიკაციის მაღალი დონის მქონე ბავშვი, როგორც წესი, საუბრის ინიციატორია. კომუნიკაციის პროცესში ის თავს საკმაოდ მოდუნებულად გრძნობს და იქცევა. დიაგნოზის დადგენის პირველ წუთში მისი ყურადღების მთავარი ობიექტი სხვა ადამიანია. ამავდროულად, აქტივობა მასთან მიმართებაში ვლინდება მეტყველების განცხადებების სახით შემეცნებითი ხასიათის კითხვების სახით. ამ სკოლამდელ ბავშვს ურჩევნია საუბრები პირად თემებზე, რომელიც გრძელდება 15 წუთი ან მეტი.
2. საშუალო. ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარის განვითარების ამ დონეზე სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან. საუბრის დროს მანსაკმაოდ მშვიდად გრძნობს თავს. მისი ყურადღების ძირითადი ობიექტები მუდმივად შეიძლება შეიცვალოს. ანუ ბავშვი ადამიანისგან ყურადღებას გადააქვს სათამაშოებზე და წიგნებზე. აქტივობის გამოვლინება ხდება შერჩეული ობიექტის გამოკვლევისა და შეხებისას. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველება კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების საშუალო დონით სავსეა შეფასებითი ხასიათის განცხადებებით. მას ასევე უყვარს სიტუაციური და სიტუაციური კითხვების დასმა. ასეთ ბავშვს ურჩევნია სათამაშოების და წიგნების ყურება და მათთან ურთიერთობა, რაც დაახლოებით 10-15 წუთს გრძელდება.
3. დაბალი. ასეთი ბავშვი დიდი სირთულეებით ურთიერთობს. უფროსებთან ეს მხოლოდ მათი ინიციატივით ხდება. ასეთ ბავშვს საერთოდ არ აქვს შეხება თანატოლებთან. ის უპირატესობას ანიჭებს ცალკეულ თამაშებს, არ ახლდეს მათ სიტყვიერი განცხადებებით. იყენებს ერთსიტყვა ფრაზებს ზრდასრულთა კითხვაზე პასუხის გასაცემად. ურთიერთქმედების პროცესში ის საკმაოდ დაძაბულად და შეზღუდულად გრძნობს თავს. სათამაშოები დიაგნოზის პირველ წუთში ყურადღების მთავარი ობიექტია. მაგრამ ბავშვის აქტივობა შემოიფარგლება მხოლოდ მათზე გადახედვით. ზრდასრულთან ურთიერთობის პროცესში, როგორც წესი, ის არ ცდილობს დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემას. და არც დახმარებას ითხოვს. ასეთი ბავშვი საკმაოდ სწრაფად იკვებება აქტივობებით, ყურადღების ობიექტთან ურთიერთობს არა უმეტეს 10 წუთის განმავლობაში.

ბავშვთა კომუნიკაციის დონის შესწავლისას ასევე აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ კომუნიკაციაში გამოყენებული მათი კულტურული უნარების ჩამოყალიბებას. ასეთი უნარების გარკვეული ნორმატიული ინდიკატორები არსებობს. ასე რომ, 5-6-ზებავშვებმა მშვიდად და პატივისცემით უნდა ისაუბრონ. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ავლენენ მზრუნველ დამოკიდებულებას უფროსების, მათი დასვენებისა და მუშაობის მიმართ, ნებით ასრულებენ მათთვის დაკისრებულ ყველა დავალებას. არ დაარღვიოთ საბავშვო ბაღში ქცევის წესები, თუნდაც მასწავლებლის არყოფნის შემთხვევაში. იგივე თანატოლები, რომლებიც ავლენენ თავშეუკავებლობას, მეგობრულები არიან, მიუთითებენ ჩუმად ყოფნის აუცილებლობაზე. საჯარო ადგილებში ისინი არ საუბრობენ ხმამაღლა და არ ცდილობენ ზედმეტი ყურადღების მიქცევას. 6-7 წლის ასაკში კომუნიკაციის კულტურის ნორმაა საჯარო ადგილას ქცევის უნარების შემდგომი კონსოლიდაცია და გარშემომყოფებთან ურთიერთობა.