რა არის საგნის განმავითარებელი გარემო? საგნობრივი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:49

საგნის განმავითარებელი გარემო არის ბავშვის განვითარების მატერიალური ობიექტების ერთობლიობა, საგანი და სოციალური საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს მოსწავლეებისთვის. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვებმა სრულად გაიზარდონ და გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, იცოდნენ როგორ დაუკავშირდნენ მას და ისწავლონ დამოუკიდებლობა.

სუბიექტის განმავითარებელი გარემოს კონცეფცია

ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის განვითარებას და აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას გააცნობიერონ ის შესაძლებლობები, რაც მათ აქვთ. საგნის განმავითარებელი გარემო აუმჯობესებს ბავშვის ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთობის გამოცდილებას სხვა ადამიანებთან და ასევე ხელს უწყობს ჯგუფის ყველა ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის ამაღლებას.

შედგება:

• დიდი სათამაშო მოედანი;
• თამაშის აღჭურვილობა;
• სათამაშოები;
• სხვადასხვა ტიპის თამაშის ატრიბუტები;
• თამაშის შინაარსი.

ეს თანხები უნდა იყოსსპეციალური ოთახი, დარბაზი ან საბავშვო ბაღის ეზოში.

როგორ იქმნება განვითარების გარემო?

ამ ეტაპზე უნდა გახსოვდეთ, რომ საგნის შემმუშავებელმა გარემომ ადგილი უნდა დაუთმოს საგანმანათლებლო, აღმზრდელობითი, მასტიმულირებელი და კომუნიკაციური ფუნქციების განვითარებას. ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გაზრდის სურვილი. ასეთი გარემო ბავშვებისთვის უნდა იყოს ფართო და სასიამოვნო, აკმაყოფილებდეს მათ საჭიროებებსა და ინტერესებს. ასევე მნიშვნელოვანია ობიექტების დიზაინი და მათი ფორმა: ისინი უნდა იყოს ორიენტირებული უსაფრთხოებაზე და შეესაბამებოდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს.

საგნების განმავითარებელი გარემოს შექმნა მოიცავს მნიშვნელოვან ასპექტს: დეკორის ელემენტების შეცვლას, ასევე თითოეულ ჯგუფში ადგილების გამოყოფას ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობებისთვის. ფერთა პალიტრა უნდა ეფუძნებოდეს თბილ პასტელ ფერებს, რათა ატმოსფერო იყოს მსუბუქი და არ „აჭიროს“მოსწავლეებს.

რაც შეეხება ჯგუფის საგნის განმავითარებელ გარემოს, მაშინ ის უნდა განიცადოს ცვლილებები ბავშვების ასაკის, მახასიათებლების, სწავლის პერიოდისა და, რა თქმა უნდა, საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით..

განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს ღია, ექვემდებარება კორექტირებას და განვითარებას და არა დახურული სისტემა. კარგია, თუ ის რეგულარულად განახლდება და აკმაყოფილებს ბავშვების ამჟამინდელ საჭიროებებს. ნებისმიერ შემთხვევაში და სხვადასხვა ვითარებაში, ბავშვების ირგვლივ სივრცე უნდა შეივსოს და განახლდეს მოსწავლის გარკვეული ასაკის მოთხოვნების შესაბამისად.

აქედან გამომდინარე, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფისთვის ამ გარემოს შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური ფაქტორები და ზოგადი ატმოსფერო, მათ შორის სკოლამდელი დაწესებულება.

პოზიციების პრინციპი ურთიერთქმედებაში

ის ეფუძნება ბავშვებთან მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კომუნიკაციის სივრცის ორგანიზებას. სავსებით ცნობილია, რომ კონფიდენციალური საუბრები და ღია კომუნიკაცია უფროსებსა და ბავშვებს შორის მიმდინარეობს სივრცითი კომუნიკაციის პრინციპის „თვალ-თვალზე“საფუძველზე. შესაბამისი საგნის განმავითარებელი გარემო საშუალებას მოგცემთ დაუახლოვდეთ და გაათანაბრეს ბავშვებისა და მოზრდილების პოზიციები. მიზანშეწონილი იქნება სხვადასხვა ავეჯის გამოყენება, კერძოდ კუთხეები, პოდიუმები და სლაიდები.

აქტივობის პრინციპი

ის საშუალებას აძლევს ზრდასრულს და ბავშვს ერთად მიიღონ მონაწილეობა გარემოს შექმნაში, რომელიც ადვილად გარდაიქმნება და შეიცვლება. შესაძლებელია ჯგუფური ოთახების აღჭურვა სახელოსნოებით, ქვიშისა და წყლის ცენტრებით ეკრანების გამოყენებით.

ზოგადი აქტივობების ორგანიზებისას აუცილებელია ისეთი მასალების შერჩევა, რომლებსაც აქვთ შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების უნარი. ეს შეიძლება იყოს ტექნიკური ხელსაწყოები, მაგნიტები, სათამაშოები, გამადიდებელი სათვალე, ზამბარები, ჭიქები, მოდელები, სასწორები, ასევე შეგიძლიათ მიაწოდოთ სხვადასხვა ბუნებრივი მასალები ექსპერიმენტებისა და შესწავლისთვის.

სტაბილურობის-დინამიზმის პრინციპი

ეს პრინციპი ხელს უწყობს პირობების შექმნას, რომელთა შეცვლაც შესაძლებელიაბავშვების განწყობის, პრეფერენციებისა და შესაძლებლობების მიხედვით. საჭიროა სათამაშო ოთახები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის და უნდა შეიქმნას სტაბილურობის ზონა პატარებისთვის.

განვითარების ობიექტი-სივრცითი გარემო სათანადოდ უნდა იყოს აღჭურვილი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა უნდა დარწმუნდნენ, რომ არსებობს სათამაშოები, ავეჯი, შესანახი კონტეინერები, პოდიუმები დასასვენებლად, ასევე დასაკეცი კონსტრუქციები. ეს ოთახი უნდა იყოს სავსე სხვადასხვა ნივთებით და ასევე ჰქონდეს ბევრი თავისუფალი ადგილი. შეგიძლიათ შექმნათ თემატური ადგილები, მოათავსოთ რბილი ავეჯი და გახადოთ ის სათამაშო ოთახის ნაწილად.

მოქნილი ზონირებისა და აგრეგაციის პრინციპი

ჩვენ უნდა ავაშენოთ აქტივობების არა გადაფარვის სფეროები და მივცეთ ბავშვებს შესაძლებლობა, გააკეთონ სხვადასხვა საქმეები ერთდროულად და ამავდროულად არ ჩაერიონ ერთმანეთს. მათ შეუძლიათ ადვილად გადაიტანონ ყურადღება და ყოველთვის არ არიან საკმარისად კონცენტრირებულნი თავიანთ საქმიანობაზე.

სკოლამდელი განათლების ფაკულტეტების სტუდენტებს ყოველთვის არ ესმით ნათლად, რას მოიცავს საგნის განმავითარებელი გარემო. პრეზენტაცია, რომელიც ხშირად იმართება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, საუკეთესო საშუალებაა მომავალ მასწავლებლებს ვიზუალურად ვაჩვენოთ სათამაშო ცენტრები და სხვადასხვა ზონები (თეატრალური, მეტყველება და წიგნიერება, სპორტი, ექსპერიმენტები და კვლევა, კომუნიკაცია და სამშენებლო-კონსტრუქციული თამაშები). რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაერთიანდნენ, თუ მათ აქვთ საერთო ინტერესები. ასევე, სკოლამდელ ბავშვებს სჭირდებათ დასვენებისა და განმარტოების ადგილი.

გენდერული პრინციპი

სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემო აძლევს ბავშვებსსაკუთარი შესაძლებლობების მიხედვით საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა. ამისათვის მიზანშეწონილია ისეთი მასალების არსებობა, რომელიც ითვალისწინებს ყველა ბავშვის ინტერესებს. ისინი უნდა იყოს ინფორმაციული და გასართობი როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგონებისთვის. ეს შეიძლება იყოს თამაშები, რამდენიმე ინსტრუმენტი სხვადასხვა შემოქმედებითი სამუშაოსთვის. გოგოებს სჭირდებათ ნივთები, რომლებიც განავითარებს მათ ქალურობას, ხოლო ბიჭებს სჭირდებათ ისეთი რამ, რაც მათში „მამაკაცის სულს“აღძრავს.

სხვადასხვა ელემენტების გაერთიანების პრინციპი

ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია გარემოს ესთეტიკური ორგანიზაცია. ყველამ იცის, რომ ძირითად ინფორმაციას ადამიანი ხედვით აღიქვამს. ამიტომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემო იმსახურებს სერიოზულ დამოკიდებულებას და მას საკმარის ყურადღებას საჭიროებს.

ჯგუფის მეტყველების განვითარების გარემო

ასეთი ხასიათის მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს თავისუფალ ადგილას, რათა ბავშვმა შეძლოს პოზიციის შეცვლა. ძირითადად, ამ სათამაშო ოთახს უნდა ჰქონდეს რბილი ზედაპირი, რომელზეც უნდა განთავსდეს რბილი ავეჯი. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ სხვადასხვა თამაშები საკუთარი სიუჟეტით, რომლის თამაშიც უფროსების დახმარებით მოგიწევთ.

ჯგუფის საგნის განმავითარებელი გარემო აღჭურვილი უნდა იყოს ასეთი თამაშებისთვის: მათი შენახვა შესაძლებელია სპეციალურ თაროებში ან ყუთებში, რომლებიც ხელმისაწვდომი იქნება ბავშვებისთვის. მცირე და საშუალო ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას საჭიროა საკმარისი ყურადღება მივაქციოთ სახელმძღვანელოებსა და მასალებს, რომლებიც დაკავშირებულია ლექსიკის განვითარებასთან.

კომპლექსური ზომები

ვინაიდან თანამედროვე საზოგადოებაში ბევრი ცვლილებაა, როგორც ეკონომიკური, ისე სოციალური, საგნის განმავითარებელი გარემოს განვითარება განათლებაზე უნდა იყოს დაფუძნებული და შესაბამისად, უნდა გაიზარდოს მოთხოვნები მის ხარისხზეც. ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია ყოვლისმომცველი ღონისძიებების გატარება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემო შედგება სხვადასხვა ელემენტისაგან, რომელთაგან თითოეული ასრულებს თავის ფუნქციურ როლს.

შედეგის მისაღწევად აუცილებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გარკვეული პირობების შექმნა და მთელი პედაგოგიური პროცესის სისტემის გაუმჯობესება. კერძოდ, აუცილებელია ბავშვთა საქმიანობის განვითარებისთვის კარგი გარემოს ორგანიზება. განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა განსხვავდებოდეს ერთ-ერთი მთავარი ნიუანსით - ბავშვთა საქმიანობის პედაგოგიური მხარდაჭერა.

როგორ შევქმნათ სასწავლო გარემო სახლში?

შენობები უნდა ეფუძნებოდეს მანძილის, აქტივობის, სტაბილურობის, კრეატიულობის, მოქნილი ზონირების, ინდივიდუალური კომფორტის, დამოუკიდებლობის, ღიაობის პრინციპებს. იმისათვის, რომ ბავშვი სახლში სრულყოფილად განვითარდეს, აუცილებელია სუბიექტური განვითარების გარემოს შექმნის ორგანიზება და შესაბამისი ადგილების უზრუნველყოფა.

ეს განავითარებს მეტყველებას და ფიზიკურ განვითარებას, ასწავლის მათემატიკას. გასათვალისწინებელია ოთახში ობიექტების მდებარეობა: ბავშვებს უნდა შეეძლოთ თავისუფლად გადაადგილება, დასვენება, თამაში და უფროსებთან ურთიერთობა განვითარების ყველა სესიაზე.

როგორ მოვაწყოთ განვითარებადი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვასთან დაკავშირებით?

შეეხება სკოლამდელი აღზრდის პროგრამის სტრუქტურასგანათლება, დაინერგა ახალი GEF. ამ მხრივ საკმაოდ აქტუალური გახდა კითხვები საგნობრივი გარემოს ორგანიზების შესახებ, რომელიც განვითარებას აძლევს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

საგნის განვითარებადი გარემო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით მოიცავს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობას. მათი საქმიანობის განვითარება არის თამაშები. ეს განაპირობებს იმას, რომ პრაქტიკოსი მასწავლებლების ინტერესი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგნობრივი გარემოს მუდმივი ცვლილების მიმართ იზრდება..

GEF მოთხოვნები საგნის შემმუშავებელი გარემოსთვის

მოვალეა უზრუნველყოს განათლების განვითარების მაქსიმალური რეალიზება. საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზაცია უნდა ნიშნავდეს:

• ხელმისაწვდომობა ყველა იმ დაწესებულების მოსწავლეებისთვის, სადაც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი;
• შესაძლებლობა თითოეულ ბავშვს განუვითაროს საკუთარი პიროვნება, მათი მიდრეკილებების, ინტერესების და აქტივობის დონის გათვალისწინებით;
• ბავშვების შეუზღუდავი წვდომა თამაშებზე, წიგნებზე, სათამაშოებზე, სახელმძღვანელოებსა და მასალებზე, რომლებიც მხარს უჭერს მათ საქმიანობას;
• გარემოს გამდიდრება ელემენტებით, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების ემოციური, შემეცნებითი და მოტორული აქტივობების სტიმულირებას.

მოთხოვნები საგნის შემმუშავებელი გარემოს ორგანიზებისთვის FGT ფონზე

საბავშვო ბაღის საგნის განმავითარებელმა გარემომ უნდა გააუმჯობესოს ბავშვის ფიზიკური ფუნქციები, ჩამოაყალიბოს სენსორული უნარები, დაეხმაროს ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღებას, ისწავლოს ფენომენებისა და საგნების შედარება და მოწყობა, ცოდნის დამოუკიდებლად მიღება.

ბავშვი ვითარდება სწავლის პროცესში, რომლის დროსაც ის აქტიურია დაეწევა რაიმე სახის საქმიანობას. ის ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ სხვებთან კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმით. ამისათვის უნდა შეიქმნას სპეციალური პედაგოგიური გარემო, სადაც ბავშვი დამოუკიდებლად იცხოვრებს და ისწავლის.

უმცროსი ჯგუფის სუბიექტის განმავითარებელმა გარემომ უნდა მისცეს ბავშვებს შესაძლებლობა, ამოიცნონ სხვადასხვა პიროვნული თვისებები და განვითარების შესაძლებლობები. ხშირად საპირისპირო ხდება და ბავშვებისთვის მინიჭებული სივრცე შეიძლება გახდეს ბარიერი, რომელიც ხელს უშლის მათ გამოხატონ თავიანთი უნიკალური შესაძლებლობები.

ამ დაწესებულებების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ეფუძნება ინტეგრაციის პრინციპს, რომელიც ტარდება მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალობის შესაბამისად. ძალიან მნიშვნელოვანია ყველა ძირითადი წესის დროულად და სწორად განხორციელება - ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს განვითარდეს.

ყველა ასაკში ბავშვს აქვს თავისი მახასიათებლები და პრეფერენციები, ამიტომ მისმა მუდმივმა უკმაყოფილებამ შეიძლება გამოიწვიოს დამღუპველი შედეგები. თუ ბავშვების ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა გამუდმებით არ დაკმაყოფილდება, მაშინ ეს დამთავრდება პასიურობითა და აპათიით. ბავშვის აღზრდა და განვითარება შრომატევადი, შრომატევადი და რთული პროცესია, ამიტომ დაუდევრობა ამ საკითხში დაუშვებელია.