სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება უფროს ჯგუფში, GEF

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:37

ძირითადი ინდივიდუალური თვისებები, მათ შორის გარემოში ურთიერთობის ძირითადი პრინციპები, ჩამოყალიბებულია ბავშვობის სკოლამდელ პერიოდში, ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა საბავშვო ბაღში ბავშვების სოციალიზაციის პრობლემებს. სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის ერთ-ერთი პრიორიტეტია სოციალური და კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბება ბავშვებში, რომლებიც ახლახან სწავლობენ სხვებთან კავშირის დამყარებას. ხოლო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ერთგვარი დირიჟორი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების სრული ფორმირების მოთხოვნას. ეს საქმიანობა მოითხოვს ღრმა თეორიულ და ფაქტობრივ ცოდნას და უნარებს. ღირს უფრო მეტი გაიგოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების პროექტების შესახებ.

გოლები

სოციალური და კომუნიკაციური ფორმირების მიზნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიგანსაზღვრულია GEF-ის მიერ და შედგება:

• დახმარება მზარდ თაობას საყოველთაოდ აღიარებული მორალური და ეთიკური ღირებულებების დაუფლებაში;
• შექმნის გარემოებებს ბავშვისა და სხვა ადამიანების ურთიერთობისთვის, ასაკის მიუხედავად;
• უზრუნველყოფს თვითკმარობის გაზრდის ჩარჩოს, რომელიც დაკავშირებულია თვითრეგულაციასთან და ასევე მიზანმიმართულ ქმედებებთან;
• პიროვნების გონებრივი და ემოციური შინაარსის დაგროვება (თანაგრძნობის უნარის ფორმირება, იყო კომუნიკაბელური, მგრძნობიარე);
• უსაფრთხო მოქმედების უნარების ჩამოყალიბება საზოგადოებაში, სახლში, ბუნებაში;
• ოჯახის, ამხანაგებისა და სამშობლოს მიმართ პატივისცემის, პატივისცემის დამოკიდებულების გამომუშავება.

ამოცანები

დასახული მიზნების მიღწევა დასაშვებია ბავშვების უფროს ჯგუფში სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების რიგი ამოცანების განსახორციელებლად რეგულარული სამუშაოს შესრულებისას:

1. მეტყველების განვითარება. პირველ და მე -2 უმცროს ჯგუფში აღმზრდელის ძირითადი ამოცანებია საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბება, მეტყველების კულტურის განვითარება, ანუ ბავშვების მიერ ბგერების სწრაფი შესწავლა (a, o, e, p, m, b - 1, 5-2 წელიწადში და, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - 2-4 წლის ასაკში) და გარდა ამისა, პასიურის გამდიდრება და შევსება უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის აქტიური ლექსიკა.
2. შუა ჯგუფში აქცენტი გადადის რთული მეტყველების განვითარების სიტუაციების ფორმირებაზე, ანუ ზოგადად მიღებული ნორმების ასიმილაციაზე წინადადებების ასაგებად სიტუაციების გადმოცემით (მაგალითად, ილუსტრაციების მიხედვით). უფროსში დამოსამზადებელი ჯგუფები, ძირითადი აქცენტი კეთდება მეგობართან ან ზრდასრულთან საუბრის შექმნის, მონოლოგების ჭკვიანურად შედგენის უნარის განვითარებაზე.
3. წახალისება სხვადასხვა სახის აქტივობებზე: გართობა, სამუშაო. პირველ უმცროს ჯგუფში, მაგალითად, ბავშვები თამაშობენ საკუთარ თავში ან ტეტ-ა-ტეტ სათამაშოებით (თოჯინები, თავსატეხები, პირამიდები), მაგრამ მეორე უმცროს და საშუალო ჯგუფში სკოლამდელი ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ წყვილებში, მინი-ჯგუფებში (როლი- თამაში, მობილური გართობა). მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებს აქვთ კონკრეტული პრეფერენციები ამა თუ იმ ტიპის სამუშაოსთან დაკავშირებით და თანამოაზრეების აღმოჩენის შემდეგ, შეგნებულად უერთდებიან მათ ამა თუ იმ სამუშაოსთვის. მაგალითად, რამდენიმე ადამიანი თამაშობს დედა-შვილს, წყლიან ყვავილებს გუნდში, ავსებს ბუნების კალენდარს და ა.შ. ზოგიერთი ბავშვი, რომელსაც შეუძლია კითხვა, ხმამაღლა აწყობს კითხვას, სპორტის მოყვარულები თამაშობენ ბურთს. მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს რთავს სხვადასხვა აქტივობებში, მონაწილეობს ყველა აქტივობაში.
4. თვითმოვლის უნარების განვითარება. ახალგაზრდა ჯგუფში ეს არის სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს გარეთ ჩაცმის თანმიმდევრობის დაკვირვებას, დღის ძილის წინ. საშუალო ჯგუფის მოსწავლეებთან აღმზრდელი მინიმუმამდე ამცირებს მის დახმარებას თვითმომსახურების ამ საკითხებში. და უფროსი და მოსამზადებელი, აქცენტი კეთდება წამახალისებელ ინიციატივაზე, ანუ ხელების დაბანის სურვილი ან საჭიროება, სანამ ზრდასრული შეგახსენებთ ამის გაკეთებას.
5. გამოიმუშავეთ გარემოებებისადმი ტოლერანტული დამოკიდებულების უნარები. ასე რომ, თუ უფროს ჯგუფში ლიტერატურული ნაწარმოების განხილვისას კამათი წარმოიშვა, ის მშვიდად და მშვიდად უნდა გადაწყდეს.
6. დანერგე პოზიტიური დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ, გამოუმუშავე ამხანაგებთან ურთიერთობის ჩვევა.
7. სხვების შეფასების და თვითშეფასების უნარების დანერგვა კონკრეტულ აქტივობაში.
8. ასწავლე თავაზიანი კომუნიკაცია.
9. გამოუმუშავეთ პატივისცემა უფროსების მიმართ.

პიროვნების ჩამოყალიბების პირობები

"სოციალურ-კომუნიკაციური ფორმირების" კონცეფცია აყალიბებს პირობებს, რომლებიც დიდ გავლენას ახდენენ მზარდი პიროვნების განვითარებაზე:

• ოჯახი (პიროვნული თვისებები, როგორიცაა ხასიათი, ჩვევები, ყალიბდება მემკვიდრეობით, ოჯახში უფროსების მოქმედებით);
• გარემო (ხასიათის ფორმირება, ურთიერთქმედების მეთოდების შერჩევა ასევე განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვი აკვირდება სახლის საზღვრებს);
• აღზრდა (ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პიროვნებაზე გავლენის მეთოდების ერთობლიობა).

სამუშაო სფერო

მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, ასევე ინდივიდუალური ფორმირების პირობებიდან და გარემოებებიდან გამომდინარე, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება პირდაპირ კავშირშია ბავშვის განვითარების აქტიურ მხარესთან. ამ მიზეზით, პრაქტიკაში, ბავშვის განვითარება ხორციელდება GCD-ის (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება ხანდაზმულ ჯგუფში) შემდეგი სფეროების მეშვეობით:

1. თამაშის მუშაობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში მიჩნეულია მთავარად, ანუ საგანმანათლებლო საქმიანობის ამოცანები და პრობლემები ძირითადად მისი მეშვეობით რეალიზდება.
2. შრომის დინამიზმი. Თვითმომსახურება. უმცროსშისკოლამდელ ასაკში ამ ტიპის სამუშაოებს ნიშან-სიმბოლური იერი აქვს, ამ შემთხვევაში იყენებენ იმიტაციურ მეთოდს, როდესაც ბავშვები იმეორებენ უფროსის მოქმედებებსა და მოძრაობებს. მაგალითად, მასწავლებელი იღებს ფანქარს, ხაზავს ხაზს დოკუმენტის ფურცელზე - ბავშვი იმეორებს, შემდეგ ზრდასრული ხაზავს კიდევ 3 ხაზს ისე, რომ ოთხკუთხედი გამოვიდეს - ბავშვი კვლავ იმეორებს.

შუა და უფროს ჯგუფში ხდება ღირებულებების ცვლა პარტნიორობისკენ, ანუ არა ქმედებების გამეორება, არამედ საერთო შესრულება (ან დამატება). მაგალითად, ბავშვი თაროდან იღებს სარწყავს, მოზრდილი ასხამს წყალს, ბავშვი რწყავს ყვავილს.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების დიაგნოზი უფროს ჯგუფში

დიაგნოსტიკა განიხილება პროგნოზირების ერთ-ერთ ინსტრუმენტად, კონკრეტულ დროში მუშაობის ეფექტურობის შესწავლისა და დადგენის მეთოდად. მიმდინარეობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური ფორმირების განსაზღვრა სასწავლო წლის დასაწყისში (ოქტომბერი) და ბოლოს (აპრილი).

მონიტორინგი არის სასწავლო სამუშაოს მიმდინარეობის უწყვეტი და მიზანმიმართული დაკვირვება, რათა დადგინდეს მისი დინამიკა და შეარჩიოს საქმიანობის გზები და საშუალებები ოპტიმალური შედეგის გამოსატანად.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების დიაგნოსტიკის ეტაპები უფროს ჯგუფში:

1. მოსამზადებელი. ყალიბდება ეტაპები, დიაგნოსტიკური მეთოდები, იბეჭდება სადიაგნოსტიკო ბარათები თითოეული ბავშვისთვის.
2. პრაქტიკული (ფაქტობრივი დიაგნოზი). ბავშვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესწავლა ხდება ერთიდან ორ კვირამდე თამაშის, საუბრის, მონიტორინგის გამოყენებით.ბავშვის სიუჟეტური როლური და რეჟისორული გართობა, შრომითი აქტივობა, რეჟიმის ფაქტორების შესრულება, სიუჟეტური ილუსტრაციების დათვალიერება და გათვალისწინება. მიღებული ინფორმაცია აღირიცხება სადიაგნოსტიკო ბარათებში.
3. ანალიტიკური. დიაგნოზის შედეგებს განიხილავს მასწავლებელთა გუნდი ფსიქოლოგიის სპეციალისტთან ერთად წინა ინფორმაციასთან შედარებით.
4. ინტერპრეტაცია. შედეგების დამუშავება ხდება იმ პირობების გათვალისწინებით, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს მათ ცვლილებაზე (ბავშვი იყო აღელვებული, ცუდ ხასიათზე, დაავადების წინა დღეს, ამის გამო ვერ ავლენდა პიროვნულ თვისებებს).
5. მიზნების განსაზღვრა და შემდგომი მიმართულებები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიაგნოზი შეიძლება ჩატარდეს ბუნებრივ პირობებში.

თამაშის ხრიკები

სკოლამდელი აღზრდის ამ ტიპის მუშაობას განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა, რადგან უშუალოდ თამაშის პროცესში აღმოჩნდება პრობლემის უფრო დეტალურად ახსნა, დამუშავება და მისი გადაჭრის გამოსწორება. გარდა ამისა, თამაშების გამოყენება შესაძლებელია როგორც სავარჯიშოებში (დიდაქტიკურად), ასევე დასვენების დროს ქუჩაში ან გუნდში (მობილური). წვრილი მოძრაობით დაკვრა შესაძლებელია ნებისმიერ დროს.

ბავშვები ძალიან სწრაფად ერთვებიან თამაშში, მაგრამ ხშირად რთულად ტოვებენ მას, ამ მიზეზით, თამაშის მეთოდებს იშვიათად იყენებენ სწავლისთვის.

დიდაქტიკური

უმცროს ჯგუფში ინტონაციური ექსპრესიულობის ფორმირებისთვის გამოიყენება თამაში "ვასწავლოთ კურდღელს სწორად ლაპარაკი". მისიარსი ის არის, რომ გაკვეთილზე მოდის სტუმარი - კურდღელი, რომელიც ამახინჯებს ფრაზებს, მაგალითად, ცხოველების სახელებს ("იშკა" ნაცვლად "დათვი", "from" ნაცვლად "კატა"). ბიჭები ასწორებენ კურდღელს, სწორად წარმოთქვამენ ფრაზებს.

გეომეტრიული ობიექტების შედარების სასწავლებლად იყენებენ თამაშს "იპოვე ობიექტი": ბიჭები დგანან წრეში, მასწავლებელი ბავშვს ესვრის ბურთს, აჩვენებს ილუსტრაციას გეომეტრიული ფიგურით, ბავშვი ასახელებს. ის და ეძებს მსგავს ობიექტს.

გუნდი ხშირად იყენებს თამაშს "ვინ რას ამბობს", რომლის მიზანია შინაური და გარეული ცხოველების ამოცნობა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ზრდასრული, წრეში მდგარ ერთ-ერთ ბავშვს ბურთით უწოდებს ცხოველს. ბავშვი აძლევს ბურთს და ამბობს, როგორ "ლაპარაკობს" ეს ცხოველი (მტაცებელი ღრიალებს, ძაღლი ყეფს და ა.შ.).

მობილური თამაშები

უმცროს ჯგუფში აქცენტი კეთდება სწორად ხტომის უნარის გამომუშავებაზე, ჟღერადობის ტექსტზე მოქმედებების შესრულებაზე. მაგალითად, თამაში "გაიქეცი ჩემთან": ბიჭები სხედან სკამებზე, მასწავლებელი მდებარეობს ოთახის მეორე ბოლოში. ფრაზაზე "გაიქცე ყველა ჩემკენ!" ბავშვები მირბიან მასწავლებელთან, რომელიც გულმოდგინედ ესალმება მათ. ფრაზაზე "გაიქეცი შენსკენ!" ბიჭები დაბრუნდებიან სკამზე.

შუა ჯგუფში გარე თამაშების მიზანია სირბილში, ცოცვაში, ხტომაში გამძლეობის ფორმირება. თამაში "Chanterelle in Chip Coop" შეიძლება ითამაშო როგორც შიდა, ასევე გარეთ. სკამებზე ("ქათამის კუბოში") არიან ბიჭები ("ქათამები"), ოთახის მოპირდაპირე კიდეზე არის მელა წაულასი, რომლის როლს ასრულებს ბავშვი ან ზრდასრული. ქათმები დადიან ეზოში, "მელას" სიგნალზე ისინი ვალდებულნი არიან გაიქცნენ, მელა ამ დროს დაკავებას ცდილობს.უფსკრული ქათამი და წაიღეთ საკუთარ ორმოში. თუ ის წარმატებას მიაღწევს, ბავშვი თამაშს არ ტოვებს.

უფროსებსა და მოსამზადებელ ჯგუფში გარე თამაშების მიზანია გამძლეობისა და უნარების ჩამოყალიბება მოქმედებების კოორდინირებულად განხორციელების მიზნით, როგორც მთლიანმა გუნდმა. აქ მოცემულია გარე თამაშის მაგალითი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - თამაში "აიღე სწრაფად": გირჩები, წაბლი ან სხვა პატარა საგნები მიმოფანტულია იატაკზე ბავშვების გარშემო, მაგრამ ერთით ნაკლები მოთამაშეების რაოდენობაზე. სიგნალის მიხედვით "სწრაფად აიღე!" ბიჭები იხრება და საგანს იღებენ. ვისაც არ აქვს საკმარისი, დამარცხებულია. მობილური გართობა შესაძლებელია როგორც ჯგუფურად, ასევე ქუჩაში.

თითის თამაშები

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების კლასები სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროს ჯგუფში მოიცავს თითის თამაშებს. ისინი ხელს უწყობენ წვრილი მოტორული უნარების ჩამოყალიბებას, რაც მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა და საშუალო ჯგუფებში მეტყველების განვითარებისთვის, ხოლო უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში - ხელის წერისთვის მოსამზადებლად. გარდა ამისა, ასეთი თამაშები შესანიშნავად ავითარებს რეაქციას, მოქნილობას და მეხსიერებას:

• უმცროსი ჯგუფი. "1, 2, 3, 4, 5, გაუშვით თითები სასეირნოდ! 1, 2, 3, 4, 5, ისევ სახლში დაიმალეს." (თავის მხრივ, ყველა თითი გამონაკლისის გარეშე მოუხვევია, დაწყებული პატარა თითით, შემდეგ მოხრილებულია იმავე თანმიმდევრობით).
• შუა ჯგუფი. "როგორც ჩვენს კატას აქვს ჩექმები ფეხებზე, როგორც ჩვენს ღორს აქვს ჩექმები ფეხებზე, ხოლო ძაღლს აქვს ლურჯი ჩუსტები თათებზე.sneakers." ("გასეირნება" საჩვენებელი და შუა თითებით მაგიდაზე).
• უფროსი ჯგუფი. "თითით ბიჭო, სად იყავი? - ამ ძმასთან ერთად წავედი ტყეში, ამ ძმასთან ერთად წვნიანი მოვამზადე, ამ ძმასთან ერთად ფაფა ვჭამე, ამ ძმასთან ერთად ვიმღერე სიმღერები." (თითები მონაცვლეობით არის მოხრილი).
• მოსამზადებელი ჯგუფი. „დახვდა 2 კატა: „მიუ-მიო!“, 2 ლეკვი: „აუ-აუ!“, 2 ქაფი: „იგო-გო!“რა რქები“. (ისინი აჩვენებენ რქებს საჩვენებელი და პატარა თითების გაშლით.)

მოტივაციის ხრიკები

იმისთვის, რომ ბიჭები სწრაფად გააქტიურდნენ და შეუერთდნენ სამუშაოს, თქვენ უნდა აირჩიოთ საუკეთესო წამახალისებელი მეთოდები, რომლებიც შედის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დაგეგმვაში უფროს ჯგუფში სოციალური და კომუნიკაციური განვითარებისთვის:

1. დემონსტრაცია ილუსტრაციების სახით ნებისმიერი ტრენინგის სავალდებულო თვისებაა. რა თემაზეც არ უნდა იყოს საუბარი, სურათები უნდა იყოს წარმოდგენილი საკმარისი რაოდენობით. ამრიგად, „სპეციალობის“პრობლემის შესწავლისას ბავშვებმა უნდა ნახონ ილუსტრაციები ადამიანის სამუშაო ადგილიდან.
2. ლექსები, გამოცანები. ამ ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია როგორც ვარჯიშის დასაწყისში, ასევე შუაში, თუ ბიჭები ცოტათი განადგურდებიან და მათ თემაში "დაბრუნება" სჭირდება. როგორც წესი, გამოცანები და ლექსები შედის გამოყენებული მასალის დამაგრების ეტაპამდე.
3. თამაშები. თითის თამაშების გარდა, ყველა თამაშს გამონაკლისის გარეშე შეუძლია შეასრულოს მოტივაციური ინსტრუმენტების როლი.
4. ვერბალური გზები. ისინი განსაკუთრებით პროდუქტიულები არიან, თუ მასწავლებელი საუბრობს ან სვამს კითხვებს მის სახელითფანტასტიკური პერსონაჟი.

დრო

პროექტები სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების უფროს ჯგუფში მოიცავს კლასებს. მიუხედავად მოსწავლეთა ასაკისა, სასწავლო გეგმა მსგავსი იქნება, ხოლო დროის ინტერვალები თითოეული ჯგუფისთვის განსხვავებულია, ამიტომ უმცროს ჯგუფში გაკვეთილი გრძელდება 15 წუთი, შუაში - 20, უფროსებში - 25. ხოლო მოსამზადებელში - 30.

საბაზისო ცოდნის დასაწყისი ან განახლება - 2–3 წუთი, რომლის განმავლობაშიც მასწავლებელი გააძლიერებს ბავშვების ცოდნას მათ წარსულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით.

მთავარი ეტაპი - 5–15 წუთი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან ახალ მასალას და პრაქტიკაში ამუშავებენ შეძენილ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. ის, რა თქმა უნდა, შეიცავს ფიზიკურ განათლებას და/ან თითების თამაშებს, სუნთქვის ვარჯიშებს. დიდაქტიკური გართობა გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის განუყოფელი ნაწილია.

გამოყენებული მასალის დამაგრება - 5–10 წუთი. როგორც წესი, ამ ეტაპზე ხდება მიღებული ინფორმაციის ფაქტობრივი გაცნობიერება: სურათები, აპლიკაციები, ხელნაკეთობები. თუ დრო იძლევა, თამაშები შედის.

ფინალური ეტაპი - 1-2 წუთი. მასწავლებელი მადლობას უხდის ბავშვებს გაკვეთილისთვის, აძლევს წახალისებას (სტიკერები, ამონაჭრები და ა.შ.), თუ ასეთი შეფასების მეთოდი დამკვიდრებულია საბავშვო ბაღის მონიტორინგის კონცეფციაში.

სტატიაში დეტალურად იქნა განხილული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უფროსი ჯგუფის სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების დაგეგმვის ძირითადი ფორმები და მეთოდები. მოცემულია შესაძლო თამაშებისა და აქტივობების მაგალითები. ასევე მითითებულიასოციალური და კომუნიკაციური განვითარების მიმართულებები უფროს ჯგუფში, საშუალო და კიდევ უფრო ახალგაზრდა.