ვინ არის მარია მონტესორი? მონტესორის მეთოდი განათლებაში

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:48

მარია მონტესორის ფილოსოფია და განვითარება ას წელზე მეტია, მაგრამ მისი მუშაობის მეთოდი არ კარგავს აქტუალობას დღემდე. პედაგოგიური სისტემის ეფექტურობა დასტურდება მეცნიერული კვლევის შედეგებით. ბაღები და სკოლები, რომლებიც მუშაობენ ამ სისტემის მიხედვით, შეგიძლიათ ნახოთ მთელ მსოფლიოში. დაწესებულების მოსწავლეები აოცებენ თავიანთი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობებით, ასევე კარგი მანერებით.

მონტესორის პედაგოგიკა არის ბავშვების აღზრდის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნდობაზე, თავისუფლებაზე და საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობაზე. პედაგოგიური სისტემის მთავარი მესიჯია: „დამეხმარე ამის გაკეთებაში“

პირველი ყოველთვის და ყველგან

მარია მონტესორი დაიბადა 1870 წლის 31 აგვისტოს კიარავალეში, იტალიაში. ოჯახში ის ერთადერთი და ძვირფასად საყვარელი შვილი იყო. მარიას მამა, ალესანდრო მონტესორი, იტალიელი თავადაზნაურების ოჯახიდან იყო. დედას ერქვა რენილდა. გოგონას ერქვა გვარი სტოპანი - უძველესი ოჯახი, რომლის წარმომადგენლები ძალიან განათლებული ხალხი იყვნენ. დედის ძმა, ანტონიოსტოპანი მეცნიერებაში შეტანილი დიდი წვლილისთვის მილანში ძეგლით დაჯილდოვდა. იმ დროს რენილდა საკმაოდ განათლებული ქალბატონი იყო, მაგრამ, სამწუხაროდ, მას კერის მცველის ბედი ეწეოდა და არა. მთელი ცხოვრება ეხმარებოდა ქალიშვილს, როგორც შეეძლო, ცდილობდა ინვესტირებას ცოდნისა და დამოუკიდებლობის სიყვარულში.

როდესაც მარია 12 წლის იყო, მისი ოჯახი საცხოვრებლად რომში გადავიდა, რათა გოგონას უკეთესი განათლების მიღების შესაძლებლობა ჰქონოდა. იგი განსაკუთრებით კარგად იყო საბუნებისმეტყველო და მათემატიკაში. მიუხედავად ყველა დაბრკოლებისა, მიზანდასახული გოგონა შევიდა ვაჟთა ტექნიკურ სკოლაში, შემდეგ კი - რომის უნივერსიტეტის სამედიცინო ფაკულტეტზე. სკოლის დამთავრების შემდეგ ის ხდება პირველი ქალი ინტერნისტი და ქირურგი იტალიაში.

ჭკვიანი, აქტივისტი და უბრალოდ ლამაზი

სტუდენტურ წლებში მარია აქტიურად იბრძოდა ქალთა უფლებებისთვის. იგი აირჩიეს ქალთა საერთაშორისო კონგრესის დელეგატად, რომელიც გაიმართა ბერლინში. გოგონამ იცოდა ხალხის მოსმენა და მოსმენა, ის შესანიშნავად იყო ორატორიაში. მიუხედავად ამ ყველაფრისა, ის ყოველთვის შესანიშნავად გამოიყურებოდა და ბევრი გულშემატკივარი ჰყავდა.

პირადი ტრაგედია

1896 წელს მან დაიწყო მუშაობა ასისტენტად რომის საუნივერსიტეტო საავადმყოფოში სანტი დე სანტესის ეგიდით. იქ მან გაიცნო მისი საყვარელი ჯუზეპე მონტეზანო. იტალიელის პირადი ცხოვრება არ გამოვიდა. მას მოუწია რთული არჩევანის გაკეთება გრძნობებსა და მეცნიერებას შორის. მან აირჩია მეორე. როცა მივხვდი, რომ ორსულად ვიყავი, მაშინ, კათოლიკური გარემოს დაგმობით შეშინებულმა, მშობიარობისთანავე გადავწყვიტე, ბავშვი ძიძასთან სოფელში გამეგზავნა.რომის მახლობლად. არსებობს მითი იმის შესახებ, რომ მარიამ დატოვა შვილი სხვისი შვილების მოვლაზე, მაგრამ სინამდვილეში ეს ასე არ არის.

იმ დროს ბავშვების უმეტესობას მასწავლებლები ზრდიდნენ და იტალიელები ტრადიციას ეწინააღმდეგებოდნენ. ერთადერთი განსხვავება ის იყო, რომ ბავშვი მასპინძელ ოჯახთან ერთად ცხოვრობდა. შაბათ-კვირას მარია უფრო მეტ დროს ატარებდა შვილთან, ვიდრე მაშინდელი საშუალო დედა. მონტესორმა თავისი ვაჟი საზოგადოებას მხოლოდ 15 წლის ასაკში გააცნო. მარიო მთელი ცხოვრება ეხმარებოდა და მხარს უჭერდა დედას, გახდა მისი მემკვიდრე და მისი გარდაცვალების შემდეგ დიდი წვლილი შეიტანა მ.მონტესორის პედაგოგიურ მეთოდში.

ბავშვებთან მუშაობა

კლინიკაში, მისი პირველი შეხვედრა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან. მაშინ ასეთ ბავშვებს არ ეპყრობოდნენ და არაფერს ასწავლიდნენ, უბრალოდ იდიოტებად ითვლებოდნენ და ცდილობდნენ საზოგადოების დაცვას მათგან. ჭამის შემდეგ ბავშვები შიშველ იატაკზე ცოცავდნენ და პურის ნამსხვრევებს აგროვებდნენ, შემდეგ კი მისგან ბურთულებს აფურთხებდნენ. სიტუაცია, რომელშიც ავადმყოფი ბავშვები მთელი საათის განმავლობაში იმყოფებოდნენ, არ უწყობდა ხელს განვითარებას და არ უბიძგებდა მათ სასარგებლო აქტივობებისკენ. მარია დიდხანს უყურებდა მათ და აკეთებდა დასკვნებს, რაც გახდა მონტესორის მიერ შექმნილი პედაგოგიური სისტემის გაჩენის საწყისი წერტილი.

მეთოდის არსი მდგომარეობდა იმაში, რომ ბავშვებს, როგორც ავადმყოფებს, ასევე ჯანმრთელებს, მიეწოდებინათ განვითარებადი გარემო. ნამსხვრევებს უნდა მიეცეს სივრცე, რომელშიც კონცენტრირებულია მთელი მსოფლიო ცოდნა. სიცხადისთვის, ისინი წარმოდგენილია კაცობრიობის მთავარი მიღწევების სტანდარტებით. ყოველი ბავშვისკოლამდელ ასაკში უნდა გაიაროს ცივილიზებული სამყაროსკენ მიმავალი გზა. მონტესორის პედაგოგიური სისტემა აგებულია ბავშვის განვითარების საჭიროებებზე (სენსიტიურ პერიოდებზე).

მგრძნობიარე პერიოდები

ბავშვის განვითარება მონტესორის მეთოდის მიხედვით ხდება დროის ინტერვალების შესაბამისად, რომლებშიც ბავშვები მარტივად და ბუნებრივად იგებენ გარკვეულ უნარებსა და ცოდნას. ეს არის მგრძნობიარე პერიოდის არსი. მისი თავისებურება ის არის, რომ ეს ხდება ცხოვრებაში ერთხელ და გადის შეუქცევად, მიუხედავად იმისა, ჰქონდა თუ არა ბავშვს მისი გამოყენების დრო. მაგალითად, 0-დან 6 წლამდე ასაკში ხდება სენსორული განვითარება და მეტყველების ფორმირება. სოციალური უნარები ჩნდება და ფიქსირდება 2-დან 6 წლამდე პერიოდში. აუცილებელია ბავშვის სისუფთავეს და წესრიგს 3 წლამდე შეაჩვიოთ.

სხვა სენსიტიურ პერიოდებს იტალიელი მასწავლებელ-ნოვატორის თხზულებაში ნახავთ. მშობლებსა და მასწავლებლებს არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ასეთი პერიოდების წარმოქმნასა და ხანგრძლივობაზე. თუმცა, მათ უნდა შეუქმნან ბავშვისთვის დიდაქტიკური მასალების გარემო ან ე.წ პროქსიმალური განვითარების ზონა..

მოზარდების სამყარო ბავშვებისთვის გიგანტების ქვეყანაა

მონტესორის მასწავლებელმა პირველად შემოიტანა თეორია, რომ ბავშვებს არასასიამოვნოა მოზარდების სამყაროში ცხოვრება. გულივერის ქვეყანაში ყველა ბავშვი თავს ჭკუაზე გრძნობს. ჩვენი სამყარო ბავშვისთვის სრული ქაოსია, სადაც პატარა ადამიანს არ აქვს უფლებები და პირადი კომფორტული სივრცე. ზრდასრული გიგანტები ხშირად სასტიკები, უსამართლო და მოუთმენლები არიან. დასჯა შეიძლება მოჰყვეს უბრალო უგულებელყოფას, როგორიცაა გატეხილი ვაზა, მაგრამ ბავშვი მხოლოდ სწავლობსმსოფლიოს გარშემო და აქვს შეცდომის დაშვების უფლება.

მასწავლებელს სურდა ეთქვა მშობლებისთვის და მასწავლებლებისთვის, რომ ბავშვები არ არიან სათამაშოები მათ ხელში. გასათვალისწინებელია მათი ინტერესები და საჭიროებები. ბავშვის გასაზრდელად საჭიროა მისი გაცნობა, ხოლო ბავშვის გასაგებად უნდა დააკვირდეთ მას. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ ბავშვთან, რომელსაც თავისუფლება მიეცა. ბავშვის მაგიდასთან დაჯდომისას თქვენ ვერაფერს ნახავთ, გარდა ინტერესის სწრაფი დაკარგვისა. შესაძლებელია დაკვირვება, თუ როგორ ვლინდება პიროვნება მხოლოდ მაშინ, როცა ჩვილი რაღაცის მიმართ ნამდვილად არის გატაცებული.

დისციპლინა და თავისუფლება ერთდროულად

იტალიელი მასწავლებლის შემოქმედებაში თავისუფლების კონცეფციის მიხედვით, უნდა გვესმოდეს არა მიმღებლობა, არამედ ბავშვის დამოუკიდებლობა ზრდასრული ადამიანის ნებისაგან. და ამის მიღწევა შესაძლებელია იმით, რომ ბავშვებს ასწავლიან საკუთარ თავს ემსახურონ და ისწავლონ ახალი რამ უფროსების დახმარების გარეშე.

მარია მონტესორის მეთოდი მოკლედ:

• თითოეული ბავშვი ირჩევს თავის საქმიანობას. ბავშვი სწავლობს მისი შინაგანი „მეს“მოსმენას, იმის გაგებას, თუ რა არის მისთვის საინტერესო ამ მომენტში.
• ზრდასრულთა დახმარების მინიმიზაცია. ის უნდა იყოს მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც ამას თავად ბავშვი ითხოვს. დამოუკიდებლობა ბავშვს უფრო თავდაჯერებულს ხდის თავის შესაძლებლობებში, ასწავლის ადეკვატურად შეაფასოს პირადი მიღწევები.
• ბავშვები იზრდებიან და სწავლობენ სპეციალურად ორგანიზებულ გარემოში. დიდაქტიკური მასალა თავისუფლად უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ყველა ბავშვისთვის. არსებობს წესები, რომლებიც ყველამ უნდა დაიცვას.
• ასწავლის სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს ერთ ჯგუფში. კარგია როგორც უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, ასევეუმცროსებისთვის. პატარები უფროსებს მიჰყვებიან, დიდი ბავშვები კი პატარებს ეხმარებიან.
• სასწავლო მასალა შექმნილია ისე, რომ ბავშვმა შეძლოს საკუთარი შეცდომების პოვნა და გამოსწორება.
• არ არიან საუკეთესო და ყველაზე ცუდი სტუდენტები. ბავშვის მიღწევები შეიძლება მხოლოდ წინა შედეგებთან შედარება.

მიუხედავად იმისა, მონტესორის მეთოდი გამოიყენება სახლში თუ სასწავლო დაწესებულებებში, წესები ყველგან ერთნაირია:

• იმუშავე - გაასუფთავე შენი თავი.
• მასალაზე მუშაობა ხდება ინდივიდუალურ ხალიჩაზე.
• კლასში ხმაური არ შეიძლება, ჩვენ მშვიდად ვმოძრაობთ. ბავშვებს დაუყოვნებლივ ასწავლიან სკამების ჩუმად მოძრაობას.
• პატივისცემის თანაარსებობის წესი: თქვენი თავისუფლება მთავრდება იქ, სადაც იწყება სხვისი პირადი სივრცე.

სისტემის უარყოფითი მხარე

პედაგოგიური სისტემის მიმდევრებმა აღნიშნეს დიდი სარგებელი, რაც მოაქვს მონტესორის მეთოდს. ხაფანგების შესახებ მიმოხილვები გაცილებით იშვიათად გვხვდება.

ბავშვობა ზღაპრის გარეშე. დოქტორი მონტესორი თვლიდა, რომ ზღაპრები ამახინჯებს რეალობის იდეას. ბოლოს და ბოლოს, კოლობოკი ვერ გაიქცევა და ცხოველები ვერ ლაპარაკობენ ადამიანის ენაზე. მეორეს მხრივ, სისტემა ორიენტირებულია ლოგიკაზე და რაციონალურობაზე, ავითარებს მარცხენა ნახევარსფეროს ისე, რომ ბავშვმა გამოიტანოს დასკვნები, მიიღოს გადაწყვეტილებები და აიღოს პასუხისმგებლობა ქმედებებზე. ტექნიკა არ კრძალავს წიგნების კითხვას, მაგრამ გვირჩევს უპირატესობა მიენიჭოს რეალურ სიუჟეტებს.

არ არის აკრძალვები.მონტესორის მეთოდით განათლება არ ითვალისწინებს აკრძალვებსა და დასჯას. საბავშვო ბაღში ან სკოლაში ბავშვმა შეიძლება არ მოუსმინოს მასწავლებელს, არ ჭამოს სხვისი თეფშებიდან, გაკვეთილის დროს ოფისში იაროს, დერეფანში ირბინოს. მასწავლებელს არ აქვს უფლება გაუკეთოს მას კომენტარი, რადგან თავად ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ არეულობა ცუდია, რომ არ შეიძლება სხვა ბავშვების შეურაცხყოფა. მასწავლებელს შეუძლია მხოლოდ დააკვირდეს რა ხდება. შინაური ფსიქოლოგები სკოლამდელ მონტესორის მეთოდის გამოყენებას არ გირჩევენ. ჩვენს ქვეყანაში სკოლამდელი განათლება უნდა მოიცავდეს მორჩილების ცნებას. საბავშვო ბაღის დამთავრების შემდეგ, ინოვაციური პროგრამის მიხედვით, ბავშვებს უხალისოდ მიჰყავთ კლასიკური განათლების სისტემით სკოლაში. მომავალ სკოლის მოსწავლეებს ურჩევენ „გადაანათლონ“ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში, რადგან მოსწავლე შეიძლება უბრალოდ არ იჯდეს გაკვეთილზე. მას არ აქვს ეჭვი, რომ მას სჭირდება მასწავლებლის მოსმენა.

სივრცის ზონირება

ექიმმა მონტესორმა დიდი წვლილი შეიტანა ბავშვების აღზრდაში. მის მიერ შემუშავებული მეთოდი გულისხმობს ზონებად დაყოფას, სადაც ბავშვები არიან დაკავებულნი. მათგან მხოლოდ ხუთია. ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს ზონას გაკვეთილებისთვის და ატარებს მასში იმდენ დროს, რამდენიც მას სურს.

• პრაქტიკული საქმიანობის სფერო. აქ არის საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლითაც მოზარდები ყოველდღიურად ამუშავებენ. ბავშვს მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ შეუძლია ყვავილების მორწყვა, გარეცხვა, დაუთოება ნამდვილი უთოთი, შეკერვა. მონტესორის მეთოდით განათლება ითვალისწინებს თვითმომსახურებას. პალატები რიგრიგობით აწყობენ სუფრას, ასუფთავებენ სადილის შემდეგ, რეცხავენ და წმენდენ ჭურჭელს.
• სენსორული არე. აქ არის მასალა, რომელიც გასწავლით ამოცნობასნივთის მახასიათებლები: ფერი, ფორმა, ზომა, წონა.
• ენის ზონა. აქ მოცემულია დიდაქტიკური მასალა წერისა და კითხვის სწავლებისთვის.
• მათემატიკის ზონა. აქ ბავშვი სწავლობს ციფრებს, საგნების რაოდენობას, დათვლას, მათემატიკურ მაგალითებს. მიმდინარეობს მუშაობა „ოქროს მასალასთან“.
• კოსმოსური ზონა. აქ არის რუქები, გლობუსები, მასალა ამინდის ფენომენების შესასწავლად და ყველაფერი, რაც ბავშვებს აცნობს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.

კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მონტესორის მეთოდით შედგება გარკვეულ მასალებთან მუშაობას. მოდით შევხედოთ მათ.

სენსორული განვითარება:

• ჩარჩო საკინძებით. აქვს კაკვები, ღილები, ელვა, მაქმანები. ამ სიმულატორის დახმარებით ბავშვი თავად სწავლობს ჩაცმას.
• ყავისფერი კიბეები. ეხმარება ბავშვებს განსაზღვრონ დიდი-პატარა, მსუქანი-სქელი.
• ვარდისფერი კოშკი. ბავშვების პირამიდას მახსენებს. გვასწავლის ობიექტების ზომის მიხედვით შედარება.
• წითელი ზოლები. ბავშვი ეცნობა "ხანგრძლივი", "მოკლე" ცნებებს..

მეტყველების განვითარება:

• ქაღალდისგან დამზადებული ასოები ხავერდის ეფექტით ან დეკორატიული ქვიშით.
• მეტალის ჩანართები სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის სახით გამოიყენება ხელის დასაწერად მოსამზადებლად.

მათემატიკის უნარი:

• წითელ-ლურჯი წნელები. მოყვება 10 ჯოხი. მათი მანიპულირებით ბავშვი სწავლობს ელემენტარულ დათვლას და მათემატიკურ მოქმედებებს.
• ყუთი შტრიხებით.
• გეომეტრიული სხეულები.

საშინაო სკოლა

რეკომენდაციები მშობლებისთვის, რომლებსაც სურთ გამოიყენონ მონტესორის მეთოდი სახლში:

• შექმენი კომფორტული საცხოვრებელი გარემო შენი შვილისთვის ან ქალიშვილისთვის. ბავშვს უნდა შეეძლოს დამოუკიდებლად ადგომა და საწოლიდან ადგომა, თავის დაბანა დახმარების გარეშე, დაკიდოს თავისი ნივთები კარადაში ან მის სიმაღლეზე შესაფერის კაუჭებზე.
• მიეცით თქვენს შვილს საშუალება დაეხმაროს უფროსებს სახლის საქმეებში. ასწავლეთ ჭიქების გარეცხვა, იყიდეთ პატარა სკუპი და ცოცხი, ნება მიეცით მორწყონ ყვავილები. ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ მას საოჯახო საქმეები აქვს. დოქტორმა მონტესორმა ნათლად დაწერა ეს თავის პროგრამაში.
• მეთოდი ეფუძნება მოქმედების თავისუფლებას. ნუ შეაწუხებთ ბავშვს.
• ბავშვთა ოთახი დაყავით ზონებად მეთოდოლოგიის მიხედვით. მიაწოდეთ თქვენს შვილს სასწავლო მასალა. ისინი საკმაოდ ძვირია, ამიტომ მშობლებმა უნდა იფიქრონ, რისი გაკეთება შეუძლიათ საკუთარი ხელით. დღემდე შეგიძლიათ იპოვოთ უამრავი იდეა და მასტერკლასი სასწავლო მასალის წარმოებისთვის.

სისტემა არ სთავაზობს ბავშვებს აქტივობებს შაბლონების მიხედვით, არამედ უბრალოდ უბიძგებს ბავშვს მოქმედებაზე და უზრუნველყოფს მასალების დიდ არჩევანს.

დასკვნა

მარია მონტესორის პედაგოგიური მეთოდის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულება შეიძლება შევადაროთ ბავშვების პატარა ცალკეულ პლანეტას, სადაც დადგენილი პროცედურებია და ადგილი არ აქვს ნებადართულობას. მაგრამ ამავე დროს, ბავშვები სწავლობენ თავიანთი ემოციებისა და გრძნობების გაგებას, იძენენ დამოუკიდებლობის უნარებს დასაშინაო საკითხების გადაწყვეტილებები. არავინ და არაფერი უშლის ხელს პატარა ადამიანის შესაძლებლობების განვითარებას. სისტემა არ სთავაზობს შაბლონურ აქტივობებს ბავშვებისთვის, არამედ უბრალოდ უბიძგებს ბავშვს მოქმედებისკენ და უზრუნველყოფს მასალების დიდ არჩევანს.