სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეები: მახასიათებლები და დონის განსაზღვრა

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:48

ჩვეულებრივ, 5-6 წლის ასაკში, ნორმალური განვითარებით, ბავშვი ეუფლება სრულ ფრაზულ მეტყველებას, ეუფლება რთული წინადადების დონეებს. ამ ასაკში ბავშვს უკვე აქვს საკმაოდ მოცულობითი ლექსიკა, ის ადვილად იყენებს გრამატიკის, ლექსიკის, სიტყვის ფორმირების ნორმებს და არ უჭირს ბგერების რეპროდუქცია. მაგრამ მანამდე ბავშვი მეტყველების განვითარების რამდენიმე ეტაპს გადის.

მეტყველების განვითარების 4 დონე სკოლამდელ ბავშვებში

ბავშვს საუბარს გარკვეული დრო სჭირდება. თანდათან, გულმოდგინედ, მოუწევს ენის შემეცნების საფეხურების დაუფლება ფონეტიკის, გრამატიკის, ლექსიკისა და სიტყვის ფორმირების თვალსაზრისით. ბავშვთა მეტყველების განვითარების დონეები აღწერილი და შესწავლილია პედაგოგიკის, ლინგვისტიკისა და მეტყველების თერაპიის დარგის მრავალი ექსპერტის მიერ. მაგალითად, პროფესორმა ტ.ბ. ფილიჩევამ გამოავლინა მეტყველების განვითარების 4 დონე.

• 1დონე - 2-3 წლამდე,
• 2 დონე - 2-3-დან 4 წლამდე,
• 3 დონე - 4-დან 5 წლამდე,
• 4 დონე - 5-დან 6 (7) წლამდე.

მათი მოკლე აღწერა მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

ასაკი	ლექსიკა	მეტყველების განვითარების დონე
2-3 წლამდე	500-800-მდე სიტყვა	მეტყველება არის ბზუილი, ხშირად ჟესტები და სახის გამომეტყველება ცვლის სიტყვებს. სიტყვების დამახინჯება რამდენიმე მარცვლის გამოტოვებით, ბგერებისა და მარცვლების ჩანაცვლება და გადაწყობა. ფრაზები სუსტად არის გამოხატული.
3-4 წელი	1900-მდე სიტყვა	მეტყველება სიტუაციურია, წინადადებები მარტივია. მეტყველების ნაწილები: არსებითი სახელები, ზმნები, ნაცვალსახელები. არ წარმოთქვამს ხმოვან, პრობლემურ G, K. მძიმე, სტვენა და სტვენა შეიძლება შერბილდეს.
4-5 წელი	2000-2500 სიტყვა	იწყებს ზედსართავი სახელების აქტიურად გამოყენებას. ადგენს რითმებსა და თანხმოვან სიტყვებს. დაინტერესებულია მეტყველების ჟღერადობით. ხშირად იყენებს სიტყვების მხოლოდ პირდაპირ მნიშვნელობას. იყენებს დამამცირებელ სუფიქსებს სიტყვის ფორმირებაში. იყენებს კავშირებს, მათ შორის დაქვემდებარებულებს. შეუძლია საგნების, ფენომენების და მოქმედებების თვისებრივი და რაოდენობრივი ურთიერთობის გამოხატვა. სიტყვის სილაბური სტრუქტურა იწყება ყურით. ბგერათა გამოთქმა ნათელია, მცირედი დამახინჯებით - R.
5-6 (7) წლის	4000 სიტყვა	მეტყველება თანმიმდევრული და ხშირად გაფართოებულია წინადადებების რთული სტრუქტურების გამოყენებით. დაქვეითება, ცვლილებაჯერების, დაბადებების, რიცხვების ათვისება გრძელდება. სილაბური სტრუქტურა ვიზუალურად არის გაშიფრული. მეტყველება სწორად არის აგებული გრამატიკულად და მნიშვნელობით. იწყება სიტყვების ფიგურალური მნიშვნელობების გაგებას. ხმები სწორად წარმოითქმის.

მეტყველების განვითარების დონეების მახასიათებლები შეიძლება დაეხმაროს ბავშვის მიერ ენის ათვისების სტადიის დადგენაში. თითოეული დონე შეესაბამება გარკვეულ ფსიქოლოგიურ ასაკს გარემომცველი სამყაროს ფენომენების აღქმის პარამეტრებით. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის შინაგანი სამყარო განუყოფელია მისი მეტყველებისგან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეები დეტალურადაა აღწერილი ქვემოთ.

მეტყველების განვითარების 1 დონე: ფსიქოლოგიური აღქმის მახასიათებლები

მეტყველების განვითარების 1-ლი დონის ბავშვები გამოირჩევიან სამყაროს ემოციური აღქმით, ისინი ჯერ კიდევ არ არიან ლოგიკური და მათი მეტყველება სიტუაციურია. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მეტად კითხულობს რეაქციას სამყაროზე მის მიმიკურ, ჟესტიკულტურ და ხმოვან გამოხატულებაში მოზრდილებში. ეს ნიშნავს, რომ თუ ზრდასრულმა სათამაშო ჩამოაგდო, ხელისგულები ლოყებამდე ასწია და წამოიძახა "ოჰ, დავეცი!", მაშინ იმავე სიტუაციაში ბავშვი გააკეთებს და იგივეს იტყვის. მაგრამ თუ ხელიდან საგანი კი არა, ადამიანი ჩამოვარდება, მაშინ ბავშვი ერთნაირად არ რეაგირებს - ეს ბავშვისთვის განსხვავებული სიტუაციაა.

გრამატიკა, 1 დონის ფონეტიკური მახასიათებლები

საუბრისთვის, ამ დონის ბავშვები იყენებენ ონომატოპეას, რომელსაც მხარს უჭერს სახის გამონათქვამები და ჟესტები, ბზუილი და მის საფუძველზე აგებული ბუნდოვანი წინადადებები, ბუნდოვანი დამახინჯებული გამოთქმით. ასევე რთული აღქმა:

• კატეგორიაელემენტარული წინადადებები (ერთად, ქვეშ, ადრე…);
• გრამატიკული განსხვავებები მრავლობით ან მხოლობით რიცხვში;
• ზოგადი განსხვავებები (გაშვება - გაშვება - გაშვება);
• ზმნის დრო (does, will do, did);
• ზედსართავი სახელების შედარების ხარისხი (ძლიერი - უძლიერესი).

პირველი დონე შორს არის სიტყვის სილაბური სტრუქტურის აღქმისგან. მეტყველების 1-ლი დონის ბავშვებს ახასიათებთ ყოველდღიური სიტყვების მცირე რაოდენობა, წარმოთქმული ბაბუანად, ამოჭრილი. მაგალითად: „ამოთ“– ჰიპოპოტამი, „ისკა“– კურდღელი. ხშირად შეგიძლიათ მოისმინოთ არარსებული სიტყვები საწყისი მეტყველების დონის ბავშვებში - ზოგიერთი საგნის აღნიშვნა, გრძნობები, მოქმედებები. მაგალითად: "აბუკი" - ფეხსაცმელი. ასეთ სიტყვებს შეუძლიათ რამდენიმე ობიექტის აღნიშვნაც კი. მაგალითად: "კესია" - ტკბილეული, შაქარი, თაფლი, საყვარელი დათვი, გართობა. აქ სიტყვა „კესია“აღნიშნავს როგორც საგანს „კანფეტი“და ის, რაც მას უკავშირდება თვისებების ასოციაციებით: ტკბილი, გემრიელი, სიხარულის მომტანი, სიამოვნების მდგომარეობა..

ამ დონის ბავშვები არ იყენებენ მორფოლოგიურ მოვლენებს გრამატიკის ასაგებად. ეს ნიშნავს, რომ "ფრაზა" შედგება ძირეული სიტყვებისგან, სიტუაციიდან გამომდინარე, პრეფიქსების, სუფიქსებისა და დაბოლოებების გამოყენების გარეშე. ასეთი „ფრაზების“გაგება შესაძლებელია მხოლოდ კონკრეტული სიტუაციის კონტექსტში, რომლის აღწერასაც ბავშვი ლექსიკის ნაკლებობით ცდილობს ჟესტებით, სახის გამომეტყველებით, ძახილებით, ონომატოპეით..

1 დონის მეტყველების განვითარების რჩევები

ამ შემთხვევაში, შესწორება არ არის საჭირო. დონე 1 მოქმედებს 3 წლამდე. სამ წლამდე ბავშვიცხოვრებისეული გამოცდილება არ არის მდიდარი, მას ჯერ კიდევ არ შეუძლია შეგნებულად შეხედოს მიმდებარე სამყაროს მანიფესტაციების მრავალფეროვნებას. ამიტომ საჭიროა ბავშვთან მეტი საუბარი, საგნების, ბუნების მდგომარეობისა და ადამიანის სახელების წარმოთქმა, სიტყვების დამახინჯების მცდელობა. ნება მიეცით პატარას მაშინვე არ დაეუფლოს სწორ გამოთქმას, მაგრამ ის აუცილებლად დაიმახსოვრებს.

მეტყველების განვითარების 2 დონე, ფსიქოლოგიური აღქმის თავისებურებები

ბავშვები იწყებენ ენის გამოყენებას თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის. უფროსებთან საუბარი კოგნიტური მიზნით იწყება და ბავშვები ცდილობენ და სურთ გაგება, უფროსები კი კითხვაზე პასუხის გაცემისას ცდილობენ ენის სხვადასხვა ნორმების დაცვას. თანატოლებთან საუბარი სხვაგვარად არის აგებული. ბავშვები ერთმანეთს უჩვენებენ საგნებს, ფენომენებს, მოქმედებებს და გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს ამ საკითხთან დაკავშირებით. და მათ არ აინტერესებთ გაგება. ამ ასაკში, რასაც ბავშვი ეუბნება ბავშვს, ნაგულისხმევად აღიქმება როგორც მოსმენილი და გასაგები. საუბარი შეიძლება სხვადასხვა ფორმით წარიმართოს, რაც დამოკიდებულია თანამოსაუბრის ემოციურ აღქმაზე. ეს შეიძლება იყოს თამაში, ახსნა ან ემოციური აფეთქება. ასევე, ბავშვი ხშირად თან ახლავს მეტყველებას მის ნებისმიერ მოქმედებას. განვითარების მესამე საფეხურზე ბავშვის მეტყველებაში სულ უფრო მეტი აქტიური და პასიური სიტყვა ჩნდება, ენის გრამატიკული თვისებების გაგების საფუძვლები ყალიბდება.

გრამატიკა, ფონეტიკა და სიტყვის ფორმირება მე-2 დონეზე

იზრდებალექსიკა მეტყველების განვითარების მე-2 დონეზე. უფრო და უფრო მეტი კომუნიკაციის შესაძლებლობა არსებობს. ჯერ კიდევ უკრავს ხმებისაკმაოდ დამახინჯებული, გრამატიკული ფორმები არ არის ნათელი. ბავშვი უკეთ ითვისებს ფორმებს ბოლო მარცვლის ხაზგასმით. მეტყველების საშუალებები ამ დონეზე უფრო მუდმივი ხდება. უკვე ჩნდება სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ არა მხოლოდ ობიექტებს, მოქმედებებს, არამედ მათ თვისებებსაც (თეთრი, სწრაფი, ლამაზი). ჯერ კიდევ არ არის ფერების, ფორმის, ზომის აღმნიშვნელი სიტყვების დიდი მოცულობა, ამიტომ ბავშვები ხშირად ცდილობენ შეცვალონ ისინი ნაცნობი სიტყვებით. მაგალითად: "უზარმაზარი ბურთის" ნაცვლად - "წრი ცისკენ". ფრაზეული მეტყველება მისი ნამდვილი გაგებით უკვე ჩნდება.

ბავშვი აფართოებს აქტიურ ლექსიკას (სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება ყოველდღიურ მეტყველებაში) და პასიურს (ბავშვისთვის ნაცნობ სიტყვათა ერთობლიობას). განვითარების მეორე საფეხურზე ყოფნისას ბავშვი უკვე იწყებს გრამატიკული ფორმების გაგებას, ყოველთვის არ აკეთებს წარმატებულ მცდელობებს დეკლარაციის შემთხვევაში (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი) და დროები (ზმნები). ბავშვის მიერ ფორმის გრამატიკული ცვლილება ჯერ კიდევ არ აღიქმება სემანტიკური ტრანსფორმაციის მიზეზად და ამიტომ ფორმის ფორმირება ამ ეტაპზე არ თამაშობს როლს ბავშვის მეტყველების შექმნისთვის. მაგალითად: ნაცვლად "კატა მიდიოდა ქუჩაში" - "კატა მიდიოდა ქუჩაში". ამ ეტაპზე წინადადებები ხშირად გამოიყენება შეცდომით, სემანტიკური ჩანაცვლებით. მაგალითად: ნაცვლად "მაგიდის ქვეშ ავიდა" - "მაგიდაში ავიდა". გაერთიანებები და ნაწილაკები პრაქტიკულად არ გამოიყენება.

მეტყველების განვითარების მე-2 საფეხურის ბავშვების გამოთქმა ჯერ კიდევ შორს არის სწორისგან. რბილი ხმები დაბნეულია რთულთან, ყრუ - ხმამაღლა. ცუდად გამოხატული სტვენა, ხმაურიანი, სტვენა. მაგალითად: "ზოია" - "სოია", "კატა" - "კოსკა", "ხე" - "დეევო". ხშირად ხდება მარცვლების გადაწყობა სიტყვებში: "მონოკლე" - "ნომოკლე","არყი" - "winch". ასევე, სილაბური შემადგენლობა შეიძლება დაირღვეს არა მხოლოდ გამრავლების რიგითობითა და ხარისხით, არამედ რაოდენობითაც. მაგალითად: "ჭიშკარი" - "ოროტა", "პირსახოცი" - "ქოთანი".

ბავშვის მხარდაჭერა მეტყველების განვითარების მე-2 დონეზე

ეს დონე დამახასიათებელია 2-4 წლის ბავშვების ნორმალური მეტყველების განვითარებისთვის. ეს დრო კარგია ლექსიკის შესავსებად და ფრაზის აგების უნარის გასაუმჯობესებლად. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა მოისმინოს გრამატიკულად და ფონეტიკურად სწორი მეტყველება. მასთან ერთად უნდა წაიკითხოთ ლექსები და ზღაპრები, შეეცადოთ დაიმახსოვროთ ზღაპარი წიგნის სურათებიდან და ამავდროულად აუცილებლად შესთავაზოთ კონტექსტში საჭირო ზედსართავები. მაგალითად: ნაცვლად "თაგვი შევარდა" - "ნაცრისფერი თაგვი შევარდა", "პატარა თაგვი". თქვენ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ ახსნათ, რომ "ნორუშკა", რადგან ის ცხოვრობს წაულასი, უფრო ადვილი იქნება ახალი სიტყვის დამახსოვრება. ასევე, თუ ბავშვი ამბობს „კატა მოვიდა“, შეიძლება აიხსნას, რომ კატა გოგოა, ამიტომ „შევარდა“. ამ დონეზე ბავშვი უპირველეს ყოვლისა ეუფლება მეტყველების გრამატიკულ არსს, ამიტომ მას ესაჭიროება შეუმჩნეველი მითითებები სიტყვის ფორმების არასწორად გამოყენების, სტრესის შემთხვევაში..

მეტყველების განვითარების 3 დონე: ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

ეს დონე ხასიათდება განსჯის უფრო დიდი დამოუკიდებლობით. 4-5 წლის ბავშვი აგრძელებს გარე სამყაროს გაცნობის გამოცდილების შეძენას. ის ჯერ კიდევ სვამს კითხვებს ზრდასრულს, მაგრამ ახლა მას სჭირდება გამოთქვას თავისი შეხედულებები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. მსჯელობისას ბავშვი ელოდება ზრდასრულის რეაქციას მის განსჯაზე, ცდილობს ამ გზითროგორ განვსაზღვროთ რამდენად მართალია. განვითარების მესამე დონეზე შეინიშნება რითმა, მარტივი წინადადებებიდან მელოდიური ფრაზის, მოთხრობის შედგენის მცდელობები. ბავშვი უფრო მგრძნობიარე ხდება ენობრივი შესაძლებლობების გამოვლენის მიმართ ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.

გრამატიკა, ფონეტიკა, სიტყვების შექმნა, სემანტიკური შინაარსი მე-3 დონეზე

მეტყველების განვითარების მე-3 საფეხურზე ბავშვის ლექსიკა ივსება, მასში უკვე შედის სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ საგნების, მოქმედებების და ფენომენების თვისებებს. ამ ეტაპზე ბავშვების მეტყველებაში მეტყველების ყველა ნაწილის მიკვლევა შესაძლებელია, მაგრამ ზოგჯერ მათ ფუნქციებს აზრი არ აქვს. ბავშვი გამოხატავს საკუთარ თავს წინადადებებით, ზოგჯერ რთულადაც კი, თუ კავშირებისა და თანმხლები სიტყვების ფუნქციის კატეგორიას აითვისებს. თუ არა, მაშინ როცა ცდილობთ გამოხატოთ საკუთარი თავი მიზეზობრივი კავშირის მქონე რთულ წინადადებაში, მიიღებთ მსგავს კონსტრუქციას: „მე არ დავხატე, … მე დავკარგე ფანქარი“

სიძნელეები ამ ეტაპზე მაინც შეიძლება გამოწვეული იყოს სიტყვისა და სიტყვის ფორმირების ფორმის გრამატიკული ცვლილებებით. მაგრამ ზმნის დროის კატეგორია, არსებითი სახელის, ზედსართავი სახელის და რიცხვის შემთხვევის შეცვლა უკვე რეალიზებულია. სქესის კატეგორია ათვისებულია, მაგრამ სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას, თუ არ იცით რომელ სქესს ეკუთვნის კონკრეტული სიტყვა. მაგალითად: "დღეს ვნახე ისეთი ლამაზი ქარბუქი, შემოიარა, შემოიარა!". აქ შეგიძლიათ იხილოთ სიტყვა "ქარბუქის" სახის იგნორირება. აქცენტის შეცდომები გრძელდება. მაგალითად: "დაისხა წყალი."

ამ პერიოდის განმავლობაში, შესაძლოა კვლავ იყოს სირთულეები ცალკეული ბგერების წარმოთქმისას (სუსტი, ხმოვანი, სტვენა). სილაბური დაყოფა ბევრი ბავშვის მიერ ყურით არის აღიარებული, მაგრამ მხოლოდ როგორც ინტუიციური რიტმულისიტყვის დაყოფა.

ბავშვს შეიძლება უკვე შეეძლოს სურათიდან მოთხრობების შედგენა ობიექტების თვისებების, ფორმის, ზომის, ფერის მოკლე აღწერით.

მე-3 დონის ენის განვითარების სამუშაო

ბავშვს ამ ეტაპზე ჩვეულებრივ კარგად შეუძლია მოისმინოს საბავშვო ლიტერატურის მოთხრობები, ზღაპრები, ლექსები. ასევე, 4-5 წლის ბავშვებს უკვე მოსწონთ ვინმეს წაკითხულის ხმამაღლა მოყოლა. კითხვა ხელს შეუწყობს ლექსიკის გამდიდრებას და ფრაზებისა და წინადადებების გრამატიკულად სწორი აგების ალგორითმის შესწავლას. ხელახლა გადმოცემა, განსაკუთრებით სურათებიდან, უკვე არის გრამატიკული, დერივაციული და ლექსიკური ნორმების პრაქტიკაში გამოყენების მცდელობა.

ლექსების გამოგონება ორი ან ოთხი რითმით, როლური საუბრები სათამაშოების ან გამოგონილი პერსონაჟების სახელით - ეს ყველაფერი დაეხმარება ბავშვს გაარკვიოს, თუ როგორ ააგოს მეტყველება სიტუაციიდან გამომდინარე. სიტყვების ერთი ან მეტი მახასიათებლის მიხედვით კლასიფიკაციის შემუშავებაში დაგეხმარებათ ცხოველების, პროდუქტების, ავეჯის, ნივთების, სეზონების გამოსახულ ბარათებთან მუშაობა.

ენის მორფოლოგიური მხარის უკეთ ათვისებისთვის ბავშვმა ყურადღება უნდა მიაქციოს სქესთან, რეგისტრთან, დროსთან დაკავშირებულ დაბოლოებებს. განმარტეთ, რომ არის სიტყვის ნაწილები, რომლებიც მრავალი სიტყვის ფორმირებას ემსახურება.

მე-3 დონეზე, თქვენ უკვე შეგიძლიათ შეიყვანოთ მარტივი ენის გადახვევები. ენის გადახვევის დრო დადგება მე-4 დონეზე.

მეტყველების განვითარების 4 დონე: აღქმის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

ეს დონე ჩვეულებრივ ეცემა 5-6 წლის განმავლობაში. ბავშვი უკვე სკოლაში წასასვლელად ემზადება. ის ბევრს ურთიერთობს თანატოლებთან. შეუძლია განაგრძოს საუბარი ზრდასრულთან, თანუყვარს მეხსიერებიდან ისტორიების მოყოლა. იწყებს წერა-კითხვის მცდელობას. მას უყვარს საკუთარი აზრის ქონა და ცდილობს მის დაცვას არა მხოლოდ ემოციური გამოხტომებით, არამედ კამათითაც.

გრამატიკა, ფონეტიკა, ლექსიკა დონე 4

მეტყველების განვითარების მე-4 დონის ბავშვის განსჯა ლოგიკურია და რთულ წინადადებებშია ჩასმული. გრამატიკული კონსტრუქციები ჰარმონიულია, მაგრამ ზოგჯერ აქვს დამახინჯება. ბავშვი იყენებს მეტყველების ყველა ნაწილს, ბოლომდე არ იცის მათი მიზანი, მეტყველების პრაქტიკაში საკმაოდ კარგად ითვისებს დეკლარაციას, რიცხვების, სქესის, დროების ცვლილებას, იწყებს შედარების ხარისხების გამოყენებას.

ხმის სისტემა შესაძლოა ჯერ კიდევ არასრულყოფილი იყოს, განსაკუთრებით რძის კბილების გამოცვლისას. მეტყველება უკვე საკმაოდ ჰარმონიულია, მაგრამ შეიძლება იყოს ბგერების გაურკვეველი გამოთქმა, რის გამოც სიტყვის დაბინდვის ეფექტი ამოიცნობა.

სილაბური დაყოფა უკვე აღიქმება ვიზუალურად, რაც მიუთითებს ბავშვის მზადყოფნაზე, დაიწყოს ენის ფონეტიკური საფუძვლების ათვისება.

ბავშვი სწავლობს ბევრ ახალ სიტყვას, ხშირად ცდილობს გამოიცნოს მათი მნიშვნელობა კონტექსტიდან. შედეგად, სიტყვის სემანტიკური შინაარსი ბოლომდე არ არის ათვისებული, რაც შემდგომში შესამჩნევი გახდება ამ სიტყვების გამოყენებით საკუთარი განცხადებების აგებისას. მაგალითად: "თვითმფრინავი მაღლა ცაში აფრინდა და მთვარეზე გაფრინდა!" ბავშვმა მხოლოდ ის ისწავლა, რომ თვითმფრინავი დაფრინავს, მაგრამ არ იცის მისი თვისებების სრული მახასიათებლები.

კლასები ბავშვთან მეტყველების მე-4 დონეზე

მეტყველების განვითარების მეოთხე საფეხურზე ბავშვის ლექსიკა სწრაფად ივსება.ეს განპირობებულია კომუნიკაციის გაფართოებითა და ახალი აქტივობების განვითარებით. ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია ახალი სიტყვების ზუსტი მნიშვნელობის ახსნა. ახსნა-განმარტებითი ლექსიკონით გაკვეთილები ხელს არ შეუშლის. ეს ეტაპი ხურავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების დონეებს, ამიტომ მასზე მაქსიმალურად უნდა დამუშავდეს ენის ყველა სფერო.

რას ნიშნავს ONR

თუ ბავშვის განვითარება ნებისმიერ ასაკში არ შეესაბამება აღწერილ დონეებს, მაშინ ითვლება, რომ მას აქვს OHP - მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა. მიზეზები შეიძლება განსხვავებული იყოს:

1. მეტყველების დეფექტები ბავშვთან ახლობელ ადამიანებში.
2. ფსიქოლოგიური ტრავმა ან ცუდი ოჯახური კლიმატი.
3. ბავშვის ცუდი ჯანმრთელობა, შინაგანი ორგანოების დაავადებები.
4. მძიმე სისხლჩაქცევები თავის არეში, რასაც მოჰყვა გონების დაკარგვა.
5. მძიმე ინფექციური დაავადება.
6. მეტყველების აპარატის თანდაყოლილი ან შეძენილი არასწორი სტრუქტურა.
7. სმენისა და ინტელექტის თანდაყოლილი ან შეძენილი დეფექტები.

თუ სმენა, თანდაყოლილი ინტელექტი და მეტყველების აპარატი ხელუხლებელია, მაშინ OHP შეიძლება აღმოიფხვრას საკმაოდ სწრაფად, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, საჭირო იქნება სპეციალისტის დახმარება: ლოგოპედის, ნევროლოგის, ფსიქოლოგის, ზოგჯერ ორთოდონტის ან მეტყველების განვითარების მასწავლებელი.

დაარსდა სპეციალური სკოლები მეტყველების უფრო მძიმე შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის. ისინი ზოგადსაგანმანათლებლოა, მაგრამ სპეციალური პროგრამებით მეტყველების განვითარებისათვის ბავშვებში OHP.

ფაქტობრივად, სტატიაში მოცემული ეტაპების კლასიფიკაციათავდაპირველად ახასიათებდა OHP-ის მქონე ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეებს (მეტყველების ზოგადი დაქვეითება). მაგრამ ის შეიძლება უსაფრთხოდ იქნას გამოყენებული ნორმალური, დროული მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვების მეტყველების დახასიათებაზე. განსხვავება მხოლოდ ასაკშია. ჩვეულებრივი ბავშვები 5-6 წლამდე ეუფლებიან ყველა საფეხურს, მაგრამ მძიმე DSD-ის მქონე ბავშვები შეძლებენ მე-4 დონის მიღწევას საშუალო სკოლის კლასში.

დონეების კლასიფიკაცია, რა თქმა უნდა, ვერ ასახავს მეტყველების უნარის გაუმჯობესების მთლიან სურათს. არსებობს სპეციალური ტესტები მეტყველების განვითარების დონის დასადგენად.