სკოლამდელი განათლება: სისტემა, დაწესებულებები

2024 ავტორი: Priscilla Miln | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-02-18 03:37

სასკოლო განათლება არის ყველა ბავშვის უფლება, რომელსაც ახორციელებენ შესაბამისი მოსამზადებელი დაწესებულებები, მაგრამ შეუძლიათ განახორციელონ მშობლები დამოუკიდებლად სახლში.

როგორც სტატისტიკა აჩვენებს, რუსეთში ოჯახების დაახლოებით მესამედს არ აქვს შესაძლებლობა აღზარდოს ბავშვი სახელმწიფო მოსამზადებელ ორგანიზაციებში. ამიტომ სკოლამდელი განათლება ჩვენს ქვეყანაში ახალგაზრდული პოლიტიკის ერთ-ერთი პრიორიტეტია.

რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის ჩამოყალიბების ისტორია

ევროპული სახელმწიფოების შემდეგ მე-19 საუკუნის ბოლოს, მოსამზადებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები იწყეს გაჩენა შიდა ხარჯებში. ჩვენს ქვეყანაში პირველი უფასო საბავშვო ბაღი მოეწყო 1866 წელს ქალაქ პეტერბურგში. პარალელურად დაიწყო ინტელიგენციის ბავშვების კერძო მოსამზადებელი დაწესებულებები..

XX საუკუნის პირველ ნახევარში რუსეთში სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა უკვე საკმაოდ განვითარებული იყო. საჯარო წვდომა გაიხსნა ფასიანი და უფასო მოსამზადებელი ორგანიზაციების მთელ მასაზე. ქვეყანაში მუდმივად ფუნქციონირებდა რამდენიმე საბავშვო ბაღი, ორგანიზაციარომელიც ახლოს იყო თანამედროვე დონესთან.

სკოლამდელი განათლება საბჭოთა პერიოდში

პირველი პროგრამა, რომლის მიხედვითაც ყველა სახელმწიფო საბავშვო ბაღი უნდა მუშაობდეს, მიღებულ იქნა 1934 წელს და უკვე 1938 წლიდან განისაზღვრა ასეთი დაწესებულებების ძირითადი ამოცანები, ჩამოყალიბდა დაწესებულებების სტრუქტურა, პოსტულატები. დაფიქსირდა საბავშვო ბაღების ფუნქციონირება, პედაგოგებისთვის დაინერგა მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები.

გასული საუკუნის 40-იან წლებში სკოლამდელმა განათლებამ იმ დროისთვის არნახულ მასშტაბებს მიაღწია. ორ მილიონზე მეტმა ბავშვმა მთელი ქვეყნის მასშტაბით მიიღო უფასო ტრენინგი.

1959 წელს გაჩნდა სკოლამდელი აღზრდის აბსოლუტურად ახალი დაწესებულებები ბაგა-ბაღების სახით. აქ მშობლებს შეეძლოთ 2-დან 7 წლამდე შვილების გაგზავნა საკუთარი მოთხოვნით, რითაც განათლების ამოცანა სახელმწიფო მასწავლებლებს გადაეკისრათ და სამუშაოსთვის თავისუფალ დროს გაეთავისუფლებინათ.

განათლების სისტემის ყოვლისმომცველი რეფორმა, რომელიც ჩვენს ქვეყანაში განხორციელდა გასული საუკუნის 80-იანი წლების ბოლოდან გასული საუკუნის 90-იანი წლების შუა პერიოდში, განაპირობა "სკოლამდელი განათლების კონცეფციის" ჩამოყალიბება. დოკუმენტი შეიცავდა რამდენიმე ფუნდამენტურ პრინციპს, რომელიც მასწავლებლებს უნდა დაეცვათ ჩვილების აღზრდის პროცესში:

1. ჰუმანიზაცია არის შრომისმოყვარეობის განვითარება, სხვა ადამიანების უფლებების პატივისცემა, ოჯახისა და სამყაროს სიყვარული.
2. პიროვნული განვითარება - ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება, გონებრივი და შრომითი საქმიანობის საფუძვლების გააზრებაში დახმარება.
3. ინდივიდუალური და დიფერენციალურიაღზრდა - ბავშვის მიდრეკილებების განვითარება, ბავშვების სწავლება მათი პირადი ინტერესების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე.
4. დეიდეოლოგიზაცია - უნივერსალური ღირებულებების გამჟღავნება, კონკრეტული იდეოლოგიის უარყოფა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პროცესში.

საჯარო დაწესებულებები

ბიუჯეტით აღიარებული არაკომერციული ორგანიზაციები, რომლებიც შექმნილია ხელისუფლების დადგენილებით, ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოები, რათა უზრუნველყონ მოსახლეობის მომსახურება სკოლამდელი განათლების სფეროში. ასეთი დაწესებულებების ქონება კანონიერად ეკუთვნის სახელმწიფოს, მაგრამ ევალება საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელობას.

დაფინანსებული საჯარო საბავშვო ბაღები ბიუჯეტის ხარჯზე სუბსიდიების სახით. ასეთ ორგანიზაციებს არ ეკრძალებათ სამეწარმეო საქმიანობის განხორციელება, თუ შემოსავლის მიღება მიზნად ისახავს იმ მიზნების მიღწევას, რისთვისაც შეიქმნა დაწესებულება.

ავტონომიური ინსტიტუტები

სკოლამდელი განათლების სისტემა გვთავაზობს ავტონომიური დაწესებულებების ორგანიზების შესაძლებლობას. ეს კატეგორია მოიცავს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების მიერ დაარსებულ დაწესებულებებს განათლების სფეროში მომსახურების გაწევისთვის.

ავტონომიური საბავშვო ბაღების დაფინანსება ხორციელდება დამფუძნებლის პირადი სახსრების ხარჯზე, სუბვენციების ან სუბსიდიების გზით. აქ მოსახლეობისთვის მომსახურების გაწევა შესაძლებელია როგორც ფასიანი, ასევე უფასო. ავტონომიური ინსტიტუტების ქონება ენიჭება ხელმძღვანელობას და ევალება დამოუკიდებელ განკარგვას.

დავალებებითანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები

ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების ფუნქციონირებისთვის გამოიყოფა შემდეგი ამოცანები:

• ჩვილების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება, მოსწავლეთა სიცოცხლის დაცვა;
• სოციალური და პიროვნული ზრდის უზრუნველყოფა, მეტყველების უნარის განვითარება, ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება;
• ბავშვების აღზრდა ასაკობრივ მახასიათებლებზე დაყრდნობით, მათ გარშემო სამყაროსადმი სიყვარულის განვითარება, სხვა ადამიანების თავისუფლებებისა და უფლებების პატივისცემა;
• ურთიერთქმედება მშობლებთან, მეთოდური და საკონსულტაციო დახმარების გაწევა ახალგაზრდა ოჯახებისთვის.

სკოლამდელი მასწავლებელი

მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ბავშვის ორიგინალური ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება, სამყაროს აღქმის საფუძვლების გამჟღავნება, ღირებულებების ჩამოყალიბება ბუნებასთან, საზოგადოებასთან მიმართებაში.

მასწავლებელს სკოლამდელი განათლების სისტემაში უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

• განვითარებული აზროვნება, გრძელვადიანი და სამუშაო მეხსიერება;
• მაღალი ემოციური სტაბილურობა, შეფასების ობიექტურობა, ტაქტი და მორალი;
• ემპათია გარემოს მიმართ, მომთხოვნი;
• კრეატიულობა;
• ყურადღების სწრაფად გადართვის უნარი;
• სიკეთე, შემწყნარებლობა, სამართლიანობა, ინიციატივა.

თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებების ტიპები

გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფებთან მუშაობის აუცილებლობისა და განათლების სპეციფიკური აქცენტის გათვალისწინებითცალკეული ბავშვები განასხვავებენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების შემდეგ ტიპებს:

1. ტრადიციული საბავშვო ბაღი - ახორციელებს საყოველთაოდ მიღებულ პროგრამებს ბავშვების მომზადებისა და აღზრდისთვის.
2. ბავშვთა საბავშვო ბაღი - ამზადებს 2 თვიდან 3 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს. პასუხისმგებელია ოპტიმალური პირობების შექმნაზე, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ადრეულ სოციალიზაციას და გარე სამყაროსთან ადაპტაციას.
3. საბავშვო ბაღი უფროსი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - ახორციელებს ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას და ასევე ასწავლის 5-7 წლის ბავშვებს სპეციალურ ჯგუფებში, რომლებიც თანაბარ შესაძლებლობებს იძლევა შემდგომი წარმატებული სწავლისთვის.
4. საბავშვო ბაღები ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და მოვლისთვის - აქ არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა ხორციელდება, არამედ მიმდინარეობს პრევენციული, გამაჯანსაღებელი და სანიტარულ-ჰიგიენური სამუშაოები.
5. საკომპენსაციო დაწესებულებები - ძირითადი აქცენტი კეთდება მოსწავლეთა გონებრივი და ფიზიკური შეზღუდვის კვალიფიციურ კორექციაზე.
6. საბავშვო ბაღი პრიორიტეტით კონკრეტული ტიპის აქტივობაზე - ზოგადი განათლების გარდა, მასწავლებლები აკმაყოფილებენ ბავშვების შემეცნებით, პიროვნულ, სოციალურ, ესთეტიკურ და მხატვრულ საჭიროებებს.

დახურვისას

მიუხედავად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საკმაოდ განვითარებული სისტემისა, მასწავლებელთა პერსონალის გაუმჯობესება, აღმზრდელთა პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება.ჰუმანისტური ფსიქოლოგია.

პედაგოგიური პოტენციალის სრულმასშტაბიანი გამჟღავნება, აღმზრდელთა კომპეტენციის გაზრდა, თვითგანათლება, ბავშვებისთვის მოსამზადებელი დაწესებულებების სისტემის მოდერნიზაცია და განვითარება - ეს ყველაფერი სკოლამდელი განათლების სფეროში ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა.